教师五五普法体会_普法,五五,教师法,义务教育法,体罚

导语：有人说教师是人类灵魂的工程师，有人说教师是园丁，有人说教师是红烛，燃烧了自己照亮了别人……教师是一个不同于其他的工作的工作，她神圣、伟大、高尚，世界一切赞美的词语都可以用在她身上。当我是学生的时候，我学习了《守则》《规范》；当我成为教师的时候，学习了《教师法》，《五五普法》……长期以来关于教育的法律虽然存在着，但许多侵犯教师合法权益的事情时有发生，例如殴打、辱

以下为文章主要内容：

    有人说教师是人类魂魄的工程师，有人说教师是花匠，有人说教师是红烛，燃烧了本身照亮了他人……教师是一个差别于其他的工作的工作，她神圣、宏大、崇高，全国一切称赞的词语都可以用在她身上。当我是门生的时候，我进修了《守则》《典范》；当我成为教师的时候，进修了《教师法》，《五五普法》……长期以来关于教诲的法律固然存在着，但很多侵吞教师合法权柄的事变时有产生，比方殴打、唾骂、中伤教师、拖欠工钱等等的事变产生，而教师迫于期间和社会的压力，能够自动利用这件法律兵器去保卫本身的人却不多，这阐明教师只知法、守法是不敷的，因为用法也是我们根本的权力。教师作为一支具有高本质的社会步队，学好、用好法律是一件紧张的事变，是我们教师必修的一门功课。

    经过议定进修教师法、任务教诲法，我不但更新了本身对法律的认识，更是明白的明白到本身的法律职位处所，过去的我觉得教师便是为社会，为门生办事的，吃点亏是可以吞下去，如今我不会再这么觉得了，因为，每个人都享有必定的权力，“划一”的标语不该是嘴上说说罢了，落实到实处才拥故意义，不然有法也便是没法了。同时我也认识到作为一名教诲火线的教师所应尽的责任和任务，《五五普法》不但救助教师获得她们的所得，也让教师有了行动上的标准，只有进修好它才华包管束师享有本身的权力。

    别的，教师在享有权力的同时，也应践诺必定的任务。在进修了《任务教诲法》和《未成年人保卫法》《五五普法》后，让我更明了，作为一名流民教师我该践诺的任务和服从的行动典范。在工作中，严厉典范本身的思维和行动，经心全意为门生办事，让门生如意，家长安心，社会承认，不体罚和变相体罚门生，不讽刺，讥讽，威胁、责怪家长。时候以教师的品操行动典范来要求本身，不穿奇装异服，到处“身正为范”。对付掉队生，不拔苗助长，不讽刺讥讽，要耐烦教诲。恭敬每个门生的特点，因材施教。传授不再是大略的知识贯注、移植的进程，该当是进修主体(门生)和教诲主体(教师，包括环境)交互效用的进程。门生将不再是知识的容器，而是自立知识的习得者。面对知识更新周期日趋收缩的期间，我意想到：必须完全变化过去那种把教授知识的储藏和教授给门生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈腐见解，而要竭力使本身的大脑知识储量成为一条生生不断的河道，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、立异教与反复教的结果有天渊之别。教书和进修的糊口生涯，使我感悟到：教师的人生，还应当有立异精神。年年春草绿，年年草差别。而我们的门生亦是如此，因为人与人之间存在差别，所以教诲既要面向全部门生，又要恭敬每个门生的本性特点。因材施教的目标是为了变动每个门生的进修自动性、自动性，让每个门生自动地、活泼地成长。在构造传授中把集体传授、分组传给与个别传授联合起来；在教诲进程中，贯彻个别对待的原则，讲究一把钥匙开一把锁。门生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众差别的可儿的地方。是以便更必要我们用差别的方法用爱心去灌溉、庇护。用《教师法》、《任务教诲法》和《五五普法》来典范和鞭策本身，在教授科学文化知识的同时，还要保卫门生的身心健康，保险门生合法权柄，增进门生在操行、智力、体质等方面周全成长。防备未成年人犯罪。如许才得以使我们的奇迹走向光辉使我们的教诲东西健康成长。

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