全面推进素质教育学习体会_素质,应试教育,考试成绩,素质教育,分数

导语：有人说教师是人类灵魂的工程师，有人说教师是园丁，有人说教师是红烛，燃烧了自己照亮了别人……教师是一个不同于其他的工作的工作，她神圣、伟大、高尚，世界一切赞美的词语都可以用在她身上。当我是学生的时候，我学习了《守则》《规范》；当我成为教师的时候，学习了《教师法》，《五五普法》……长期以来关于教育的法律虽然存在着，但许多侵犯教师合法权益的事情时有发生，例如殴打、辱

以下为文章主要内容：

    周全促成本质教诲，是党中间和国务院为加快履行科教兴国计谋做出的又一庞大决议计划。近期，我当真的进修理解了“切当裁减门生太重的课业负担”这一精神。，感觉很深，觉得当前提出这个计谋特别及时，特别紧张，这对进一步典范中小学办学行动，切当裁减门生太重的课业负担，深切促成本质教诲，必将起到极大的鞭策和增进效用。就此，我谈谈本身的进修领会：
   
    应试教诲一贯以来束厄狭隘着教诲者和受教诲者，教师为了追求升学率，追求学生的进修成绩，早5、晚六的成天的战役在三尺讲台；而门生则是没日没夜的做哪些永久做不完的功课，有的家长陪着孩子功课到深夜，还要查抄、签字，弄得孩子、家长疲乏不堪。这类皮条战式的教诲方法，只能使孩子损失本性，身心得不到健康的成长，风险性相称的大。其因为有：一是表面性。“应试教诲”，珍视临时的表面的教诲结果，只抓其实不标记门生的综合本质程度的测验成绩； 二是片面性。因为以选择作为教诲的紧张目标，又以测验作为提拔的紧张伎俩、再加上现行的测验轨制的诸多不美满身分，导致黉舍教诲内容实际上被辨别为测验内容和非测验内容，测验内容的传授大大强化和扭曲，造成学业负担太重。这不但使德育、体育、美育、工作教诲等方面被减弱，并且智育也存在注紧张的片面性。非考科目标进修走过场，非测验要求的本领，如誊写本领、动抄本领、口头表达本领等被紧张忽略，造成门生本质的很多缺点，紧张感化了受教诲者周全本质程度的进步。 三是部分性。“应试教诲”着眼于提拔在高一级黉舍连续进修的门生，而这类提拔又以现行学科的测验成绩为紧张根据，是以，忽略了全部门生的成长；把优秀人才的培养和广大工作者本质的进步作对起来，使根本教诲实际成为面向少数人的教诲。四是机器性。“应试教诲”用来要求学生和评价门生的独一标准是分数，用来评价和要求黉舍教师的也是分数。这就造成一方面每个门生的本性成长在分数面前目今被埋没了，教诲不是救助每个门生在他的入手下手长进步，在他的优势上成长，使每位门生都能抬入手下手来走本身的人生门路，偶然反而造成差别类别的人才被扼杀；另外一方面，以测验成绩表现的教诲结果被无穷地强调，而教诲进程却被紧张地忽略了。每每把教诲过本质是更加深层次的、长期起效用的人的品格。是以，“应试教诲”实际成为浮浅的、卑鄙化了的教诲。如何能使进修成为高兴的活动呢？本质教诲为我们供给了一个精确的风雅向，我们必要做的是，探讨摸索出一条全方位的、高质量的本质教诲之路，让各种唯分、唯应试的叫嚣不再有市场。把进修的自动权教给门生。我在讲堂中追求创设一个精良的宽松、自立的进修氛围，让门生从自动、摸索进修方法中摸索遭到传染，富裕享福到心灵的解放，获得告成的高兴。其次是从门生的乐趣脱手，郭沫若说：“乐趣能创设勤奋；勤奋能创设天才”由此可以看出乐趣是一切告成的源泉，在传授进程中，我竭力创设“乐学”的氛围，尽量的借助一些事物、图片、课件、音像等作为教具，使门生真实的领会到进修是个高兴的活动。是以，我班门生集体本质成长均衡，进修成绩比拟拟较优秀。
   
    总之，裁减门生的负担，便是裁减教师的工作量。同时也给教师教诲传授发起了更高的要求。如何向讲堂要质量，将是我们互助的课题；履行本质教诲，充裕教诲内容，是我们互助的任务；使门生高兴成长、教师身心健康，是我们互助追求的快乐。竭力吧！只要我们把握好方向，就必定能到达抱负的彼岸。


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