农村教师典型事迹_同志,教学,台灯,历史教学,教育教学

导语：xxx，男，1981年8月出生，中学历史教师。2001年毕业于太行师范学校，2002年10月走上工作岗位，任教于昔阳县孔氏乡王寨中学，这里是昔阳县最偏远的深山区，距离县城较远交通不便。学校里，没有热闹城市的喧嚣，只有偏远山区的宁静。他从教7年来，一直在教育工作的第一线，担任初中九年级班主任及九年级历史和思想品德的教学工作，2008年以来兼任学校教务工作。

以下为文章主要内容：

    xxx，男，1981年8月诞生，中学历史教师 。2001年毕业于太行师范黉舍，2002年10月走上工作岗亭，任教于昔阳县孔氏乡王寨中学，这里是昔阳县最偏僻的深山区，间隔县城较远交通不便。黉舍里，异国喧闹都会的叫嚣，只有偏僻山区的寂静。他从教7年来，一贯在教诲 工作的第一线，担当初中九年级班主任及九年级历史和思维操行的传授 工作，2008年以来兼任黉舍教务工作。xxx同志虔诚党的教诲 奇迹，师德崇高，榜样践诺教师 职责，酷好门生，联合同志，忘我工作，忘我奉献，以黉舍为家，为深山区的教诲 奇迹赤胆忠心，教诲 、传授 结果明显，是位德才兼备的优秀教师 。 

    1、思维政治方面 

    酷好中国共产党，虔诚党的教诲 奇迹，有猛烈的敬业和奉献精神，有猛烈的进步意识，为人师表，自动参加各种政治进修，竭力进步本身的思维憬悟。能当真服从黉舍的各项规章轨制和教师 职业操行典范的要求，做到说话文明，活动矜重，规矩待人，以身作则，并能用本身的操行言行来教诲 感化门生。在工作中，讲敬业，比奉献，联合同志，绝对服从带领和黉舍的安排，对工作尽职尽责，敢挑重担。 

    2、传授 教研方面 

   （一） 学者之路多平整，勤学不辍成果多，政史教研组组长，以崇高的品德、广博的知识和独特的传授 方法在黉舍中享有很高的名誉。2002年10月，王教授从师范毕业，分派到乡中工作，今后踏上了教诲 征程。年青的他工作自动当真，为人谦虚进步，博得了门生的景仰，带领同事的称赞，并很快成为学科传授 骨干。2002年他入手下手代表黉舍屡次参加县各项传授 大赛，屡次受上级表扬。但是，潜存于思维深处的那份紧急感、危机意识却不时撞击着他的思路，这份焦虑、不安来自于对飞快成长、日新月异的社会糊口生涯的猛烈感觉，更来自于对教诲 传授 的深入反思。多年的教诲 传授 实践，他思虑的题目愈来愈深。跟着时候的推移，课讲得愈来愈好，讲义也愈来愈熟，但是面对门生和其他教师 的盼望的目光，他却凡是深感知识的日显陈腐、坚硬，历史结果该如何教？结果应如何对门生履行本质教诲 ？“要做学者型探讨型的教师 ，这是优秀教师 永葆活力的妙方。”他借阅了一摞又一摞册本，做了一本又一本读书笔记，一桌一椅、一盏小小的台灯，伴他渡过了一个又一个寂静的夜晚、忙碌的周末。总感触时候脚步的仓促，唯恐韶光飞逝，机遇不再具有，总想多读快读。几年的进修糊口生涯，专业的、教诲 传授 的乃至其他社会科学的各种知识，积聚着沉淀于心底，面前目今的路愈来愈亮了。探讨型教师 ，其实不是要求一线教师 像教诲 表面工作者那样去追求表面、学术，而是要求教师 具有传授 探讨的立场与本领，提拔教师 独有的“传授 实践性知识”。王教授深深明白这一点，为此他始终坚定在一线工作，以他的现履举动摸索出了一条新一代学者型教师 的成长之路。 

   （二）投身教诲 六合宽，矢志教改谱新篇    2002年以来，王教授入手下手实行传授 改革，他把“讲堂传授 与创设本领培养”的表面应用于传授 中。“从事历史传授 的教师 ，应高度珍视成长门生用辨证的见解去看题目的方法。”传授 中，他一改过去历史传授 太过强调死记硬背的做法，把门生解放出来。在传授 中，他不一味给结论，而是让门生本身用涉猎、比拟、明白、评论辩论等方法得出历史结论，从成长门生的自负和勇气中培养门生的脑筋，让门生学会进修。裁减门生负担是王教授的另外一个紧张课题。王教授觉得：“门生课业负担重是广泛存在的题目，这个题目困扰了教诲 多少年，苦无良策。可以说产生课业负担太重的紧张因为在教师 。教师 的教诲 思维、传授 方法决议了对门生的学法。”爱因斯坦的名言也是他的口头禅：“负担太重必定导致浮浅”，要把这句话渗入渗出到门生的魂魄中去，让班主任、家长和门生从思维上松绑，为本身传授 方法上改革供给前提。把门生沉重的课业负担减下来是他永久的追求。作为中学一名站在教改前沿的历史教师 ，他凡是在思虑如许一个题目：“结果是培养健康而杰出的高本质人才，还是只追求传授 重压下的高分效应？”他说，不是不要分数，而是应当给门生创设一个宽松、高兴的进修环境，使他们用差别的方法，轻快自如地获得高分，到达告成的彼岸。他觉得，不能精确地对待解题，将门生的四肢举动束厄狭隘在题海当中，这是当前中学历史传授 中亟待办理的题目。在历史传授 中，他人率先试行以门生为主的“互助评论辩论式”历史传授 模式，冲破教师 讲、门生听的“一言堂”传授 陈规。他的历史课平常只讲20分钟，把大量的时候和空间还给门生，题目门生提，疑问师生互助评论辩论，课余时候门生本身安排，真正表现了门生的主体职位处所。传授 中，他一贯履行民主传授 ，富裕相信门生。他常向门生渗入渗出“弟子不消不如师”的见解，冲破死板的师道庄严，鼓励门生斗胆质疑，师生划一评论辩论。探讨性进修的传授 实践使他进一步变化教诲 见解、变化传授 行动和传授 模式，和门生打成一片，融为一体，边教导边进修，传授 相长，互助进步，成为门生的进修伙伴和摸索未知全国的朋侪。他把探讨性进修定位在面向全部门生，培养探讨意识、体验探讨方法上。经过议定学科探讨性内容的渗入渗出和延长，培养门生检索信息、分析信息、处理信息的本领。经过议定自立进修、互助进修、探讨性进修，兑现进修方法的根本性变化。 探讨性进修是对死板接纳式进修的理性批驳，作对异精神和实践本领的详细描述，也是对毕生自动进修的一种构建。这类进修方法培养了门生科学、严谨、求是、互助的精神和责任心，这些恰好都是过去传授 模式所欠缺的，恰是如今门生所必要的实践本领和立异本质。在工作上谨小慎微，不敢有涓滴马虎，能备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份功课，教诲 好每个门生，竭力去做一个深受门生恭敬和相信的教授。   

    3、 传授 办理方面 

    以黉舍集体长处为重，，理解黉舍带领的办学思路，自动参加教诲 传授 办理工作。担当教导处主任以来，勤勤奋恳，任劳任怨，能自动做好每一项工作。 

    4、德育工作方面 

    “爱”是人类社会永久的主题，作为一名教师 ，更要有慈母般的心，做一个富裕爱心的教师 ，爱门生，就必须长于走进门生的感情全国，就必须把门生当作朋侪，去感觉他们的喜怒哀乐。爱门生，要以恭敬和依靠为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。在多年的教诲 传授 工作中，他凡是从小处脱手，从门生关心的事追求最好教诲 机遇，给门生春风沐浴般的教诲 。其次，能够和家长互助探讨教诲 孩子的方法，使家长的教诲 更具理性，并帮忙其他班主任从门生实际动身，对差别类别差别本性的门生，有针对性地进行思维教诲 。酷好门生，讲究工作方法，工作有筹划 、有重点、有总结 。珍视班干部的效用，能针对差别期间门生思维的变化采纳响应对策。珍视差别层次门生的思维转化工作。凡是与黉舍、科任教授、家长雷同，使对门生的教诲 趋于同步。富裕阐扬门生的自治本领。多管齐下，分层促成，在转化掉队生的工作中付出了艰苦竭力。同他们把臂而谈，办理他们糊口生涯上、思维上各种实际坚苦，表现出教师 同学生安危与共，诚心诚意，使他们跟上全班的进步步调。

    5、事迹方面 

    从教7年来，屡次获得县乡优秀教师奖，所带学科屡次获得擂台第一。 2008年9月获得“2008年度昔阳县榜样教师 ”。在积年中招测验中他所教科目成绩明显。 

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