师德调查报告_师德建设,师德,建设,德育,人才

导语：教师是我们人类文化、科学知识的传播者，又是伦理道德的传授人。没有教师、人类难以摆脱愚昧无知的状态和浑浑噩噩的境地。从这个意义上说，教师是人类掌握知识、开发理性、奔向光明的引路人。教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代的艰巨、繁重的任务，传道、授业、惑是他们的天职。教师是经师，又是人师。是人中的楷模，教师的职业要求“学而不厌，诲人不倦”，不但教学生掌握知识，还要教学生如何做人，要求言引一致身体力

以下为文章主要内容：

中，“一手硬，一手软”，重传授科研，轻师德构筑；二是办理上的“软”，在德育办理系统体例方面，部分黉舍异国建立起齐抓共管的工作系统体例和适行机制，异国建立和履行有效的师德评估轨制，异国构成“大德育”认识，有的黉舍（传授点或完小）一学期连个德育工作筹划也异国，大略有也不可形，何谈师德构筑；三是教诲上的“空”，在教师德育活动进程中，思维上畏难、内容上滞后、式样上大略、方法长进步；四是构筑上的“虚”，在德育工作构筑方面，有的轨制一大推，材料一大骡，以应付查抄，能表现实际工作内容的其实不多。

（二）师德构筑存在题目的因为

师德构筑中存在的题目的因为是多方面的，既有主观方面，也有客观方面；既有全部“大气候”的感化，又有“小环境”的身分，其紧张因为紧张有以下几点：

1、          市场经济运行进程中的负面感化

社会主义市场经济的成长为黉舍的传授前提改进和操行构筑奠定了精良的精神根本，产生了自动效应。但市场经济有两重效应，它是一把“双刃剑”。在市场经济运行进程中，特别是由筹划经济向市场经济转轨期间，也不可禁止地会陪伴着拜金主义、享乐主义和极度本位主义等悲观思潮的呈现，因为市场经济的长处驱支和代价旌旗灯号方面感化，过去在教师中的主流职位处所是忘我奉献精神在很大程度上被减弱，一些教师中呈现了“等价互换”原则，呈现了“个人中间，家庭中间”主义，捐躯精滑坡等现象，贫乏刘思和田伟发的忘我精神和敬业精神。有的教师入手下手以新的社会目标查看本身的职业，并以新的代价参照系统衡量与本身相干的长处罚派，从而变化了原本的代价取向，践诺适用主义，锐意追求精神上的享福。

2、          人才提拔和利用上的过失

尽管如今的黉舍都在倡导“以德治校”，“以德治教”，但在教诲办理实践中，呈现了人才取向和判别标准上的过失，在人才培养中“重交易、轻政治”、“重智育、轻德育”，在人才利用上“理学历、轻本质”，对教师唯学术是举，以偏概全、以点概面，忽略了大家周全成长和进步，一些处所黉舍（偏僻处所、农村）因为教师不好找，在选用地也未过量地思虑教师的操行本质，在考核时也蔑视教师的操行量化。

3、          师德构筑的运行监督机制力度不敷

如今，固然大都黉舍都建立了师德构筑带领小组，富裕了师德构筑的内容，但从查看环境来看，大都停离在书面和笔墨上，很少有获得实际结果的。这是因为：

一是带领精神投入不敷，他们的精神紧张投入到传授教研以及所谓的硬性指标上；

二是监督办理力大。一方面师德构筑只讲教诲指导，贫乏有效办理和监督，教诲、办理与监督摆脱；另外一方面，大都人觉得校园是一片净土，对教师投入较少的审阅目光；

三是评价系统不实。一方面评价内容空洞，贫乏公道性和科学性；另外一方面一些带领在评价教师时只凭记忆，紧张挫伤了教师工作自动性，从客观上感化了黉舍的师德构筑。

4、          对教师的思维操行见解的式样教诲指导不敷

从实际查看的环境来看，刚走上工作岗亭的教师比较多，代课教师另有必定的比列，并且近几年分派的教师当 中，有很多非师范生贫乏黉舍系统教诲，加上应机立断在这方面的培训力度不敷。放松了对教师的教诲指导，教师还未构成完好的职业操行见解，固然从客观上看，黉舍无办学前提优势，教师“引进难，稳任难”，在黉舍紧张缺偏的环境下，选择教师时“寒不择衣”，现有的教师职业操行本质集体上不能和前提好的黉舍等量齐观，所以教诲指导必须加强。

4、今后的德育工作思路

（一）、建立有效的师德监督机制

我市师德构筑工作固然获得了必定成绩，但从我们对全市师德构筑近况调查看，仍存在一些不容急视的题目：

1、          个别带领认识和办理不很到位，把师德构筑工作做为软任务。他们过量地注意都是教诲水温和本领的进步，而蔑视了教师的职业操行构筑，造成个别教师工作思维有些分散。

2、          个别教

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