化学教师教育实习报告_学习方法,语文,复习,化学,调查

导语：

以下为文章主要内容：

化学教师教诲练习报告

2005年9月到10月，我来到贵港市江南中学进行练习。为了明白练习班级的进修环境，谛听他们的心声，我们对部分高一和高二班级进行查看。下面是我就我练习的班级——高一（4）班进行统计的环境进行报告。在我班发放了57份问卷，采纳56份：此中男生33人，女生23人。


1、  整体环境
查看发觉，大都门生能够认同当前的进修及糊口生涯状况。他们对讲堂和教师的本质根本认同，但实际糊口生涯中也存在一些差别，紧张表如今：个人进修风俗、进修方法和主观成绩感差别；他们对教师有更高的要求，盼望赐与必定并且 能与 教授雷同交换，获得教导。

2、  详细分析
1．   大都门生在讲堂上感触高兴，盼望师生间采取彼此评论辩论的讲堂传授方法。
有近七成门生在讲堂上感触高兴；但不可忽略的是仍有14％的门生感触“失踪”，觉得告成的约有12．3％；“无所谓”的占7％；有82.1％的门生觉得课上教授根本能指导门生自动思虑题目，80％的门生觉得讲解比较明白；只有不到15％的人觉得教授讲话简洁，精确活泼；有八成的门生觉得教授发起的题目有必定开导；几乎异国开导的占7.4％。门生均匀每堂课 向 教授发问“一次”的，超出一半，有70.4％的门生觉得教授在讲堂上只“偶尔”被点名答复题目。近七成门生更喜好采取“师生彼此评论辩论”的传授方法；近10％门生盼望本身上讲台讲课。

   讲堂评论辩论方面，在讲堂上与同学评论辩论的门生选择偶尔项的最多，有63.6%；“从不”的有2%；而问到是不是承诺参加评论辩论时，有八成的门生表现本身很喜好在讲堂上参加小组评论辩论。
   从以上数量，可以看出，门生是盼望在讲堂上公告本身定见的，盼望教授能够鼓励他们提题目，乃至允许他们发起不同等的定见。

2．   大大都门生对进修有乐趣或比较有乐趣；最感乐趣的学科的科学；最不感乐趣的是语文。
      查看呈现，有43.4％的门生对进修比较有乐趣，41.5％的明了表现有乐趣，但也有11.3％的觉得是迫于家庭压力不能不学；最喜好的科目顺次是：科学、化学、体育、音乐、地舆；而最不感乐趣科目是语文、政治、数学。在科学选项中，化学占35.5％这大略与该科目任课教授是班主任，该教授上课氛围活泼，并且又加上中间有一段课程是由练习教授上，门生感触新鲜等身分有关；而作为最不受喜好的语文，大略该教授的上课风致门生难以接纳。

     3．约有一半门生采取死板的进修方法，近四成的只有复习而无预习的风俗。
     查看表明，有45.2％的门生的紧张进修方法为“听教师讲课”，选择“自习和功课”的有23.3％，“本身预习，复习”的有16.4％。在涉猎教科书方面，过半门生把教科书内容都细致涉猎，有35.2％的人只重看教授讲过的内容，而7.4％的人只听讲，很少看书；在碰到紧张或疑问题目时，有83.9％的人会用笔划出来，或加上讲明；只有不到2％的人很少如许。当问到他们是不是会向教授及同学请教时，大都数人选择是，38.6％选偶然是，64.3％的人在思虑和解决题目时风俗本身采取差别方法去处理；总想听他人的见解的有10％；只有不到30％的人有预习和复习的风俗；有复习无预习风俗的门生最多，近四成；无预习及复习风俗的有11.5％；而订定每周或每天进修筹划，并严厉按筹划进行的不到4％；大大都是有筹划，但不按时进行；异国筹划的有22.8％。

   在碰到的各种进修坚苦中：“对教授讲的内容不睬解”，的占68.4％，然后顺次为很多操练不会做，本身不会探讨及得不到教授的教导，不知道怎样跟其他同学互助。而谈到经过议定上课的成果时，绝大部分门生觉得有所成果，成果最大的是“我知道怎样进修了”，占27.3％，其次是“我喜好进修了”占23.3％，今后是对本身更加有决议信念了，以及“知道怎样与同学交换了”。

   由上面可以看出，从初中到高中，跟着学的知识难度加大，门生盼望从教授那边获得有关进修方法的教导，让他们养成精良的进修风俗，才华在这个过渡阶段快点适应，在进修的迷惑中找到方向，增加进修的决议信念。


  三；几点发起
  经过议定查看，我知道了该班的进修环境，针对该班的环境，我有以下几点定见：

1．   针对该班的实际环境，可以展开进修方法交换，“说说心理话”等主题班会，就查看仅映出的环境进行师生交换雷同，指导门生找出得当他们个人的进修方法，培养精良的进修风俗，鼓励进修乐趣。


2．   经过议定讲话，周记，便笺，手札等多种渠道，直接或间接的进行雷同和交换，裁减门生的心理负担，清除角色转换带来的不适心理。建立自负心，以及面对坚苦的勇气和毅力。


3．   在讲堂上可以采取更加伶俐多样的传授方法。做到既能教授知识，又能吸引门生乐趣，展开与门生互动的关键，给门生消化及思虑的空间，增加讲堂的如意度，最大限度地兑现同学们心中的抱负讲堂。

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