语文讲坐心得体会_教学,诗意,智慧,高中语文,动态

导语：花了两天的时间，我认真地将特级教师xxxx《高中语文教学艺术研究专题》讲座听了一篇，觉得深受启发。这次视频讲座涉及的内容有《让我们的教学充满诗意》《教师的幸福感从哪里来》《建设一个动态的课堂》《从学生需要出发进行教学设计——多媒体教学促进语文教与学》《要教书，先读书——不断充盈教学艺术的源头活水》《教科研是教师专业化的捷径》，应该说非常丰富。下面我就个人在听讲座中的一点体会来谈下我对现在高中语文教

以下为文章主要内容：

花了两天的时候，我当真地将特级教师xxxx《高中语文传授艺术探讨专题》讲座听了一篇，觉得深受开导。此次视频讲座触及的内容有《让我们的传授富裕诗意》《教师的快乐感从那边来》《构筑一个动态的讲堂》《从门生必要动身进行传授计划——多媒体传授增进语文教与学》《要教书，先读书——连续充实传授艺术的泉源活水》《教科研是教师专业化的捷径》，应当说特别充裕。下面我就个人在听讲座中的一点领会来谈下我对如今高中语文传授的一些认识与见解。

相信每一名高中语文教师都盼望本身的语文传授能够富裕诗意，但是实际的操纵却异国我们想像的那么大略。语文的博大博识，对语文教授来讲是一个巨大的挑衅，本身本质的差距决议着我们很多人没法自如地把握讲堂。在这里我们强调的自如把握，其实不是那种逼迫威慑下的语文讲堂，而是能够富裕显现教师伶俐和风采的语文讲堂。但是真正做到这一点，又岂是大略的？我曾经很竭力地进行着自我本质的一种提拔，可是有些东西是急不来的，我们必须脚结壮地一步一个脚迹地走好。诗意地传授，诗意地糊口生涯，这是我们每个人的抱负。但是抱负与实际的差距老是存在巨大的落差。人民教师的艰苦追求与英俊梦想，总在实际面前目今渐渐残酷地破灭。问君能有多少愁，好似一江春水向东流。我不是愤世主义者也不是悲观主义者，我只是一个平凡的语文教师，大略还是同等格的语文教师。

xx说：“要构筑一个动态的讲堂。”语文讲堂传授的动态生成是强调门生、教师、文本以及传授环境的交互效用，使传授立足于当前又指向将来；要求富裕恭敬师生生命运动的多样性和传授环境的纷乱性，把每节课都视为不可反复的豪情与伶俐的和谐建构进程。这一点也是一种追求。动态生成使语文课程成为师生传扬本性，愉悦心灵，提拔素养，和谐对话的精神故里；使语文传授富裕了诗意和魅力。

xx教授说：异国教师的生命质量的提拔，就很难有高的教诲质量。异国教师精神的解放，就很难有门生精神的解放；异国教师的自动成长，就很难有门生的自动成长；异国教师的教诲创设，就很难有门生的创设精神。教师务必要进步本身的本质，一个最好的方法便是读书。梁捷说：“要教书，先读书！”正如我们凡是所言的，教师要给门生一杯水，本身必须是一桶水。我本来很迷惑：这一杯水到底有多少的量？本身具有的一桶水又有多少的量？并且这杯水是不是明净可以援引？很多所谓的教诲名家都讲过：“教师要上出特别有本性的语文讲堂。”呜呼哀哉，本性就这么简单做到吗？如果不是这么简单做到，何故如此叫喊着要有本性。这不便是：天上的星星很英俊，你去给我摘下来。那个不知天上星星英俊，可是，有几个人可以做到？我不是不是定，只是面对无谓的说教的一点感喟。

实在应当看到，教师的本性化传授能够增进门生本性的成长，对此我深信不疑。让我们先来追寻历史，陶行知、朱自清、丰字恺……一座座永不退色的丰碑仍然挺立在我们的心中。历经光阴地淘洗，他们的形象为甚么仿照照旧光彩熠熠？透过层层的光环，我们不难懂白一个质朴的真谛——唯有以崇高的精神为依托，名师的丰碑才华挺立在人们的心中。恰是连续着这条精神的血脉，不时到处抱定对教诲的酷好和奉献，对门生有朴拙的关心和恭敬，又有对民主安宁等的践行，于漪、钱梦龙、魏墨客、李吉林、孙维刚、邱学华……这些有着独特魅力的教师，他们把本身的名字和决议信念雕刻在中国教诲的史诗中。名师独特的传授本性，创设了他们光辉的传授人生，同时也鼓励着年青一代语文工作者连续进步的步调。只有本性才华成长本性；异国教师的本性，便谈不上门生的本性。门生的本性成长教诲必要以教师传授本性为根本，教师教诲气力的源泉在于教师的传授本性。教师是门生行动的树范者，进修的榜样，门生对任何客观事物的记忆，大略在很大程度上都间接地来自于教师。异国传授本性的教师，他（她）的存在代价是有限的。也能够如许明白：失踪了传授本性每每意味着传授的失败，传授生命的死亡。乌申斯基告诫我们说：“在传授中，一切都该当以教诲者的本性为根本，只有本性才华感化本性的成长与定型，只有性情才华培养性情。”新课标上的“使他们（门生）渐渐构成精良的本性和健康的品德”其实不是甚么一纸空论，而是期间成长发起的必定要求。回过甚来，我们必须去思虑一个最初和最根本的题目，即语文传授的目标是甚么？大略有些教师还认识不清。读书进修固然不但仅是为了测验上大学，倘若那样，将是我们全部民族教诲的悲伤。解读新课标，会让我们明白：语文教诲的真正目标乃是为了培养大写的“人”，培养一个德智体美和谐成长的生命个别。我的心中本来很明白本性的巨高文用，只是说归说，做起来的实际环境另当别论。

记得印度大智者克里希那穆提说：“要变化全国，我们内心则要有复活。”我觉得教师偶然间很会自我安慰与满足。在一切不顺利面前目今，表现出的那种好汉气概气派，试问当本日下，有几人欤？所以我们老是很期盼着诗意地传给与糊口生涯。是的，传授本应是富裕诗意的。可是我们却凡是感触传授的败兴、大略。本日反复着昨天，明天将来诰日反复着本日，日子就在这死板的反复中寂静地溜走了。那种设想的美好，那种多姿多彩的传授，好像都是梦境一场。所以梁捷告诫我们说：“对传授的讨厌不是传授本身的无味，而是我们不明白如何去诗意地传授。”

克里希那穆提说：“贫乏了精确的教诲，迷惘便会被视为真正，因而个人的内心便会永久存在着辩论。”安慰内心的辩论，抚平心灵的躁动。我的号令是：永久保存一颗酷好传授的心吧！只有你的传授富裕了热忱，你才华从传授中获得回报，从传授中领会到很多温温和乐趣。

最终以叶澜教授的那句话来结束：“从生命的高度、用动态生成的见解看讲堂传授。”而我也再次号令：让我们诗意地传授诗意地糊口生涯吧，做一个快乐的语文教师。

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