小学低年级中听力的培养_训练,听力,小刚,培养,口语

导语：在小学口语中，听力的培养既是口语训练的基础，又是口语训练的重要组成部分，没有听，就不会有说，就像聋和哑往往出现在同一个人身上一样。“听”是人体感觉十分重要的一种形式，它是儿童学习语言、获取信息、掌握知识、发展智力的重要途径。无论是在课堂教学还是在课外活动中，“听”都是学生知识内化的重要途径。小学语文教学由于长期受“重文字轻口语”的影响，听和说的训练一直是个薄弱环节，尤其是听力的培养更为忽视

以下为文章主要内容：

在小学白话中，听力的培养既是白话练习的根本，又是白话练习的紧张构成部分，异国听，就不会有说，就像聋和哑每每出如今联合个人身上一样。“听”是人体感触非常紧张的一种式样，它是儿童进修说话、获守信息、把握知识、成长智力的紧张路子。不管是在讲堂传授还是在课外活动中，“听”都是门生知识内化的紧张路子。
小学语文传授因为长期受“重笔墨轻白话”的感化，听和说的练习一贯是个薄弱关键，特别是听力的培养更加忽略，至使小门生的听力平凡较差。其因为紧张有以下几点：
1、听的不全。门生“听”的不用心，注意力不集结，使得“听”到的信息不明白、不真正、不完好。门生的“听”受乐趣与环境等身分感化，注意力不长期，使得门生“听力”较低，结果很差。
2、只听不想。门生在“听”的进程中，只注意记存知识的现象，只注意听觉的参加，而贫乏脑筋的参加，使得门生“听”的层次较浅，结果不佳。
3、教师不练。教师对门生“听”的本领的练习不敷珍视，异国摆到应有的位置，练习式样偶然识，练习无筹划，使得门生“听”的潜能异国获得开掘。
4、贫乏听记的方法。不长于边听边思虑、边记忆，不能以话语的关联中去明白、去记忆。所以每每听了前句，不能听清后句，大略边听边边忘。
在“听、说、读、写”等根本技巧练习中，“听”排在第一名，它是其他三项技巧的根本。门生“听”的本领的凹凸和“听”的结果的好坏与门生智力身分及非智力身分密切相干。抓住了门生“听”的本领培养这个点，就可以增进门生非智力身分和智力身分的成长。
听力是人类独有的智力活动，是人们对说话信息的一种认知本领。乖巧进程是边输入说话信息（声音标记），边明白说话信息（语句的含义），边储存说话信息（明白后经过议定加工的浓缩的信息）。加上有声说话具有“声尽语失”的特点，乖巧时必须反响敏捷，才可望具有较强的应变本领。因而可知，乖巧本领相称紧张，不容忽略。
听力必须从小培养。因为，听力练习可以培养门生集结的注意力，灵活的脑筋力、联想力和记忆力。某门生如在极短时候内抓住教师讲解的紧张内容，这表明他的脑筋程度、记忆程度较好。反之，进修上感触坚苦的门生，其听力每每较差。所以，传闻读写是相辅相成的，听力练习还可以增进其他本领的成长。
乐趣是最好的教授。一年级的门生好奇心强，注意力简单分散，凡是呈现偶然查看或含糊查看。对门生“听”的本领的培养，该当针对门生的年龄特点、进修实际，联合“说、读、写”三项本领来进行，培养门生从听懂一句话到听懂几句话、一段话、一篇文章。这里所说的“听懂”，不但仅是指听明白“声音”这个物理外壳，还必须将所听到的内容敏捷地分析综合，构成现象，深深印在脑海中，并经过议定开端的判别、概括、推理，对所听到的信息作出反馈。
跟着当代传声技巧的成长和完满，声音直接更换过去靠笔墨来传达的信息日趋增多，听力的培养日趋呈现出了它的紧张性。教师要自动指导门生利用这些路子，使乖巧练习成为语文传授的有机构成部分。是以，练习门生学会“听”，是进步讲堂传授效果、增进门生脑筋成长的紧张任务。
小学阶段儿童的听力培养，必须经过议定扎结壮实的说话练习才华渐渐达成。在白话练习中，应当培养儿童具有如何的乖巧本领？《九年任务教诲小学语文传授教导纲领》作了明了法则：能听懂平凡话，听人说话时要注意力集结，能明白紧张意思。在这三个方面的要求中，关于平凡话的练习，应当贯穿各个年级的始终，特别是在一年级入手下手练习时，就应严厉要求，严厉练习，养成精良风俗，关于明白方面的内容，则要安分守纪，按年级的要求渐渐进步，表现练习的阶段性。
听和说都属于口头说话的范畴，听力的凹凸对说话本领乃至读写本领都有庞大的感化，所以培养门生听力是口头说话练习的紧张任务。
（一）听力练习的方法：
1、边听边辨。
低年级儿童听人说话，对一字、一词、一句都要细致听，边听边辨。教师让门生经过议定辨别多种声音，辨别说话正误，改正方言、语病等，从而培养门生脑筋的灵活性。
所谓辨音，便是要求能精确辨识语音、重音和调子凹凸。乖巧，最终要听清语音、腔调，才华明白说话所载的信息。特别所用说话（平凡话）非本处所言（第一说话）时，语音辨别显得更加紧张。详细做法，要联合汉语拼音传授进行,以培养门生的听辨音的本领。在小学语文新讲义各册《操练》里，都安排了有关的操练项目。内容大要可分为声母听辨、韵母辨别和音调辨别这三部分。式样辨别近音字、比较多音字、听读绕口令等。传授时，可经过议定教师读声母、韵母、音节，让门生仿照发音操练，而后或经过议定找卡片或做游戏等，以培养门生的听辨音的本领。
所谓辨意，便是让门生对说话信息的正误进行辨别，练习门生分析、判别本领，进步听的灵活性。如在上传闻练习课时，可在句、段中混合一些错词、病句让门生听后作出判别，指出错误，予以改正。小语第四册操练２第６题安排了这项练习，此中有一句“春季，粉赤色的荷花开得真英俊。”传授时可如许进行：
师：小朋侪，听教授念句子。你们边听边想，这句话是对还是错，是对的，请鼓掌三下，是错的，请摇手，并想想那边错，应怎样改。
师：春季，粉赤色的荷花开得真英俊。
生：摇手。
师：这句话为甚么错？请说说原因。
生：因为荷花是夏季开的，所以错。
师：说得真好，这句话应当怎样说？
生：春季，粉赤色的桃花开得真英俊。
师：还可以怎样说？
生：夏季，粉赤色的荷  花开得真英俊。
也能够进行专项练习，直接培养门生听的品格，进步门生听的质量。如读一句话，将重音放在差别的部分，让门生说说要强调的意思，如“我是中国人”，将重音放在“我”身上，便是强调“谁”是中国人；将重音放在“是”上，便是强调“是不是是”中国人。再如急剧读一段门生未兵戈过的话，让门生说说这段话的大意等等。
除此以外，也能够在讲评写话时进行辨意练习，还可以在朗读教导时，应用辨意的方法来教导门生把握重音、搁浅、腔调等朗读技巧。
2、边听边记。
小门生听人讲话，一句两句简单弄明白，但如果故事较长，就凡是听不全，漏掉一些内容。是以，传授中要教导孩子一边用心听，一边在脑筋里安静地记忆。记忆的方法很多，紧张是在听的时候让门生抓紧张内容，抓关键词语，抓中间句，只有如许才记得快，记得准。教师可以给一则故事、一段动静，听前提出题目，听后让门生答复，进步听力。如许，既培养了门生边听边记的本领，又培养了门生的说话本领。如小语第四册操练２第七题《猫大夫过河》中“听故事答复”，传授时可如许进行练习：第一步：（出示挂图）练习门生细致看图，说说丹青上画了哪些小动物，紧张讲谁的甚么事？第二步：听教授讲故事，你们一边听一边记：（１）猫大夫为甚么要过河？（２）猫大夫为甚么过不了河？听后让门生根据题目用上“因为……所以……”这一句式别离复述。第三步：你能把这个故事的起因连起来讲给大家听吗？门生们同桌互说，指名说。如许，既培养了门生边听边记的本领，又培养了门生的说话本领。
听他人说话，必须边听边记，听到背面的还要记取前方的，如许才华留下完好的记忆现象，大脑言语听觉区才华展开分析、判别、推理等一系列脑筋活动，从而到达“听懂”的目标。为了培养门生边听边记的

本领，我们可以凡是让门生进行“听后说”练习。如许，可以有效地进步门生边听边记的本领。
3、边听边想。
对人家讲的话，最终要听清词句，并安静地记下来，这是前提，还要想想，他说的话是甚么意思，本身听懂了甚么，另有甚么处所不明白。不论是在平常，还是在上课听讲，都要用心思虑，只听不想，听的内容是记不住的。要教导门发展于抓住重点，长于抓住他人讲话的思路，做到教授（教者）、课文（作者）、本身（听者）三者思路的联合，把握听讲的方法。
听人说话还要能抓住重点，把握大旨。这就要求乖巧时要听在耳朵里，想在内心。为了培养门生边听边思虑的风俗，要珍视让门生学会“带着题目听”。让门生边听边思虑，进一步进步他们听的本领。
有些文章言虽尽而意未穷，给人们以充裕的想像空间。进修这类课文时，我就指导门生循着作者的思路连续想象，进行说话操练。如在进修《狐狸和乌鸦》一文时，门生已初步知道，课文紧张讲狐狸想方设法欺骗乌鸦嘴里的肉。我就计划了“狐狸和乌鸦各是怎样想的？”这一题目，练习门生发散性脑筋，指导门生斗胆地表达本身的见解。当读到狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水时，我就问门生，这时候的狐狸内心会怎样想？当乌鸦听到狐狸称赞它的羽毛英俊，唱歌动人时，它是怎样想的？经过议定想象，他们说出本身心底里想说的话，童心扫数，真正可爱，到达了说话练习的目标。
讲义中“看图说话、写话”素材，略加变化，也能成为传闻练习的好材料。比方《玻璃窗被冲破今后》这一课，我先出示第一张上面有一个足球和一扇被冲破了玻璃的窗户，一边对门生说：“小明和小刚下学后在院子里踢足球，一不谨慎足球飞向老奶奶家的窗户，只听‘砰’地一声……”再出示第二张投影片，上面画有翘起大拇指的一只手和几张1元的人民币，接着说：“请同学根据前方图片反应的故事内容，展开想象把故事讲完好。”有的说：“小明和小刚勇于承认不对，自动拿出本身的零花钱凑在一路去补偿，获得老奶奶的称赞”；另有的说：“小明和小刚赶快躲起来，其后被大人责怪了，觉得差错，再和大人一路到老奶奶家，向老奶奶赔罪道歉。”
4、边听边写。
听写是一种听和写的练习，听是前提，写是听的结果。只有听得懂，才华写得无误。练习的程序可以由听写一句话到听写几句话、一段话。听写的方法可所以教师一边报，门生写；也可所以教授完好地报几遍，然后再让门生回想，把听的内容写下来。听写是练习听的本领的一种最根本的式样，长期练习，可使门生“听”时注意力集结，既养成精良的“听”的风俗，又进行了书面说话的练习，加强记忆力。
听记词语，扩增听的容量。在门生感知课文，认识生字词后，进行听记词语的练习。这固然不是一个一个地听写，而是将要听写的词语别离成一个个词语数量差别的组块，第一次只听一个，第二次一下报出两个，第三次一下报出三个，每次只报一遍，如许连续增加听记数量。本来每个组块中的词语其实不是互不干系，毫无关联。如许的练习不但潜移默化了听记的方法，长此以往，必定能连续扩增听记的容量。
5、边听读边观赏。
听读观赏详细地说是听听、读读、观赏观赏。它是利用音像、笔墨和图片（视觉）讲义，在听（动耳）和读（动口）的进程中指导门生观赏说话笔墨、音乐、美术，评价人物，从小陶冶孩子的情操，进行美的教诲。
如许很天然地将乐趣性、知识性、思维性有机地联合在一路，经过议定多听、多读、多讲，使门生学到了东西，充裕了想象力，进步了朗读程度，培养了朗读本领和开端的观赏本领。
（二）听力练习的评价。
查看门生的听力有异国进步，可以从以下几个方面进行检测评价：
1、教师说一段话，让门生在极短时候内抓住教师讲解的紧张内容，这表明他的脑筋程度记忆程度较好。反之，进修上感触坚苦的门生，其乖巧本领每每较差。
2、查抄门生有异国当真听他人说话的风俗。听的进程便是明白的进程,听的本领本来也是明白本领。关于明白方面的内容,则要安分守纪,按年级的要求渐渐进步，表现练习的阶段性。每周安排一次白话练习课，分阶段进行评价。第一阶段：安排一些门生说话，并查看别的门生半途有异国插嘴。在这一阶段中,要求插嘴的门生人数渐渐裁减，插嘴的门生只有少数几个时，才表现出练习有所进步。第二阶段：要求几乎异国人插嘴，如果到达这个程度，就表明门生的听力有进步。第三阶段：不但要求没门生插嘴，并且，门生讲话比较自动，能根据教师所发问的题目答复。如许就表明课题的探讨有成果。
3、分层次练习。将练习东西分为听力成长较快的和听力成长较慢两个层次来详细要求。对付听力成长比较快的门生，我们要求其在第一阶段就做到不插嘴，在第二阶段时就可以抓住教师发问的紧张意思进行答复，在第三阶段时便可以答复的很完好。而对付听力成长较慢的门生来讲，在第一阶段时，我们只是要求他们做到不插嘴，对付插嘴的门生给于表现提醒，在第二阶段时则要求他们做到不插嘴，并能答复出教师的发问，在第三阶段时就要求他们能抓住教师讲解的紧张内容进行答复。
详细练习的方法：
A、听后复述。
这是一种先听后说的练习方法，低年级儿童喜好听儿歌、童话，练习的方法可采取视听联合的方法，边看图片或什物，边听教师口述。低年级入手下手练习可讲两遍，如果听记内容比较纷乱，应分步讲，分步复述。复述后要评析，以查抄和进步门生听记的本领。
B、听后转述。
小学听记话语的本领不强，听后转述的练习可以成长门生集结注意力乖巧的本领，培养当真当真的立场。
传授时，先由教师讲述所要转述的内容，然后让门生回想，再让门生操练转述，最终是教师指导。转述固然不全根据原话，但转述必须是客观的、完好的、精确的。教师可计划一些转述的操练。
C、听辨语病。
能听出他人说话的语病，对进步说话的辨析本领和表达本领有很大救助。这类操练紧张应在平常语文传授中随机进行。除凡是性的听辨语病练习外，还可计划听辨语病的操练等。
D、听写。
听写是由教师口述一句话、几句话或一段话，门生听后，把它记下来。低年级教导听写一句话，要求学生静听一句，要求学生静听后再写下来。
经过议定九个月的练习，对以上结果进行统计分析，使实践探讨结果获得成果。
E、进行各种百般的活动。
a、到大天然去。
“到大天然去”也是一项白话交际练习。秋季里，在教授或家长的带领下，构造同学到大天然去看一看，培养门生的查看、表达本领。到旷野里去，看一看稻子、高梁、大豆等庄稼成熟后的情况；到蔬菜地里去，看一看农民们成果葡萄、桔子、梨子的场面；到树林去，捡一捡落叶，捉一捉迷藏……，然后在班内构造一次“到大天然去”的主题班会，评论辩论评论辩论：秋季里有哪些风趣的事？如：救助果农们收葡萄，到树林里捡落叶做植物标本，去小溪里垂纶，在竹园里进修、玩耍……，在评论辩论时，要把看到的事物说详细，并注意查看的前后次序。
b、买文具。
教师联合门生的实际糊口生涯，要求学生去商店里买文具，培养门生的交际本领和表达本领，学会利用规矩用语。在买文具时提醒同学们注意以下题目：当你跨进文具商店的门时，售货员会对你说些甚么？他的立场如何？说话的语气如何？给偿留下了甚么记忆？你对他是怎样说的？有规矩吗？当你发起要求时，售货员是如何为你办事的？你抉择文具时，他热忱吗？你还价还价

了吗？你买完文具走出商店时，你们又说了些甚么？在与售货员交谈的进程中，特别要注意活动文明风雅。
门生买完文具以后，要求他们在小组里说说买文具的经过议定，然后选出说得好的到班上说。
c、打德律风。
“打德律风”是一项白话交际练习，在练习进程中先四人一个小组，彼此之间表演打德律风。两人彼此打德律风，两人注意听，并进行点评。打德律风时，要把题目阐明白，要把有甚么事阐明白。还要注意用上“请”“您好”“感谢”“再会”等规矩用语。分小组表演后，再保举德律风打得好的同学上讲台演一演，教授教导门生进行评讲。回家后，给同学、教授、亲朋打个德律风。看本身说了些甚么？他人说了些甚么？把说的内容转告给同学听。
（三）听力练习的程序。
听力练习紧张放在讲堂传授，详细可以分以下几个程序进行：
1、教师提门生答。
在练习的第一阶段,可以经过议定教师发问门生答复的方法来兑现课题的探讨。这时候，要求学生能比较完好地答复教师发起的题目。发问紧张由教师当真，而门生只要求能精确答复教师发起的题目。
2、半扶半放。
在练习进行到第二阶段时，可以选择半扶半放方法来进行。因为，这时候门生的听力有了必定的进步，教师可以试着让门生本身发起题目，让别的门生来答复。在门生发问有坚苦或门生答复有坚苦时，教师可赐与得当的救助。如许，门生的听力可以获得很大的进步。
3、扫数铺开。
这是门生的听力练习进行到最终一阶段时所采纳的方法。这时候门生在他人讲话时，能捕获住信息,注意力比较集结，会边听边思虑，并且又已把握听他人讲话时应注意事变的方法。所以，教师这时候可以完全铺开,让门生本身来发问，本身来答复，并且做到答复的题目比较完好。
“听”是将音转化成语义的进程，只有进步听的本领，才华真正进步白话交际的程度。经过议定听力的练习，既培养了门生边听边记的本领，又培养了门生的说话本领；既使门生育成精良的“听”的风俗，又进行了书面说话的练习，加强记忆。
经过议定多听、多读、多讲，使门生学到了很多东西，充裕了想象力，进步了朗读程度，培养了朗读本领和开端的观赏本领。

本页地址:http://www.fanve.com/yanjiangfayan/huiyifayan/4087.html