《小学品德课程课堂教学中学生学习方式的研究》结题报告_品德,课程,小学,学生学习,体验
导语:《小学品德课程课堂教学中学生学习方式的研究》结题报告
以下为文章主要内容:
《小学操行课程讲堂传授中门生进修方法的探讨》结题报告
京话柄小 崔恒娟
1、课题的探讨背景
《操行与糊口生涯》、《操行与社会》这两门德育课程是建立在儿童糊口生涯根本上的综合课程。它根据门生社会糊口生涯范畴连续扩大的实际,从门生操行构成、社会认识的必要动身,以人与他人、人与社会、人与天然为主线,将爱国主义和集体主义教诲、操行教诲、行动典范和法制教诲、历史和地舆教诲、国情教诲以及环境教诲等融为一体,为学生成长为富裕爱心、社会责任感和精良品操行动风俗的当代百姓奠定根本。在近几年的摸索中,教师对这两门综合课程渐渐有了明白,思路也渐渐清楚起来,课程渐渐走向开放,很多门生获得了自动体验与社会糊口生涯经验。但是,就当前的讲堂传授来看,另有很多范畴必要我们进一步去摸索,另有很多题目必要我们进一步去办理。
2、课题的界定及表面赞成
陶行知教授说:“创设始于题目。”题目意识、题目本领可以说是创设性的根本。操行与糊口生涯、操行与社会课的传授要鼓励门生的题目意识,使门生富裕好奇和疑问,进入“题目情境”,为自立探讨、自我建构打下根本、为门生创设性的进修打开一扇窗,铺设一条道,让门生的本性得以解放飞翔。
近几年,各黉舍固然在德育范畴进行了多方面的探讨,但很少有深层次的、对诸多题目的统整思虑,黉舍德育高耗低效的弊端日趋凸起。当门生走进社会这个大背景时,来自家庭环境的进攻以及社会上一些不良现象,使得他们莫衷一是。是以,本课题以讲堂传授履行进程中的诸多感化身分为表面框架,经过议定分析小学德育课程讲堂传授中门生进修方法的特点,查看梳理课程履行进程中门生进修方法呈现的题目,并关联起来加以系统分析与探讨,发起协同办理的计谋,对办理小学德育课程讲堂传授中的门生进修方法的题目将会有冲破性的进展。
本课题将以《操行与糊口生涯》《操行与社会》课程为载体,经过议定抽样查看,分析如今小学操行讲堂传授的近况,梳理小学操行讲堂传授中存在的紧张题目,发起办理题目的可行性计谋,为课程改革中小学操行新课程的履行供给实践和表面的赞成。
进修材料:
1、朱小蔓主编《操行教诲论丛》,南都门范大学出版社,2000年第1版
2、徐英著《新世纪教诲启迪录》,天津教诲出版社,2000年1月第1版
3、鲁洁《在进修中找到通向糊口生涯的门路》,《中国教诲报》,2002年9月10日第3版
4、有宝华:《综合课程论》,上海教诲出版社,2003
……
3、课题探讨的目标和内容
(一)探讨目标
本课题将经过议定查看,分析明白如今小学操行课程的履行近况,梳理出小学操行课程讲堂传授在履行进程中存在的紧张题目。在明白近况、梳理题目的根本上,发起一些办理题目的切当可行的计谋。
(二)探讨内容
1、小学操行课程讲堂传授近况查看
2、小学操行课程讲堂传授中存在的紧张题目及因为分析
(目标履行、讲义处理、门生进修方法)
3、根据讲堂传授中门生进修方法存在的紧张题目,发起办理题目的相干计谋
4、课题探讨的方法计划
本课题以举动探讨为紧张探讨方法,教研部分、实行黉舍协同探讨,互助分析对策的可行性和有效性,构成理性思虑,为根本教诲课程改革中的小学操行课程讲堂传授的履行供给实践经验资料和见解赞成。
5、课题探讨的详细履行
1、小学操行课程讲堂传授近况查看
操行课程已经履行了有8年时候,在这段时候内,讲堂上呈现的传授方法并异国多大的变化,异国表现出改课程的特点,为课程目标办事。在教师、门生中笔者就这门功课的进修方法进行了问卷访谈和查看。此中问卷查看触及实行小学、中间校、平凡完小,详细访谈东西有高中低各年段的门生、担当该学科的教师、骨干带领等。根本涵盖了本课程触及的扫数东西。在查看中发觉,有一部分教师不知如何教导孩子进修,讲堂上的传授方法根本采取的是讲解式传授,响应的门生的进修方法也是接纳式进修,进修的进程仍然是习诵、仿照和结束习题。详细表现为讲堂上对讲义所呈现的内容进行讲解、辨析、填空。
2、小学操行讲堂门生进修方法存在的紧张题目及因为分析。
从访谈中可与看到的信息是:只要讲堂上展开活动,讲堂的秩序便是混乱的,教师没法把握,传授结果必定也得不到包管。这也是教师不肯意采取活动方法来构造传授的一个比较紧张的因为。别的经过议定门生和教师对进修方法的选择,一样可以看出不管是教师还是门生对本课程的应采取进修方法都不是很明白。
应当说,操行课程的两此中间:以门生为中间,以活动为中间,从事该课程的教师对此都是有所认识的。但题目是不知道在活动顶用甚么样的方法来构造门生进修,经过议定如许的进修方法可以兑现哪些课程目标,所以我们说很多教师对该课程活动性的认识又是浅表性的,所以也就造成了当讲堂上门生“动”起来的时候,每每会失控。
3、根据讲堂中门生进修方法存在的紧张题目,发起办理题目的相干计谋
门生在操行讲堂中结果必要如何的进修方法?
A、以门生为中间的自立进修。如许的进修是指门生在认知、念头、行动三方面都是进修自动的参加者。这里的 “自立”起码有两层意思:对付门生进修主体性的富裕认同和必定;对付教师角色的认定更偏向于指导者、教导者、构造者等。
B、其次应当是以体验为主的体验进修。体验进修起码包括两个方面的内容——一是指进修的进程的体验,二是指进修的结果的体验。体验式一个动态的见解。在讲堂上,教师最终创设和进修有关的情境,这个情境可所以模仿的,也可所以真实的。然后环绕这个情境进行传授。全部进程都要求学生亲验、亲历、亲为。
C、应广泛采取探讨性进修。探讨本来便是摸索和探讨,。得出结论后其实不是探讨性进修的结束,而是要经过议定门生之间的交换,表达本身办理题目的脑筋进程,使得门生彼此获得开导。今后碰到雷同的题目便可以采取一样的思虑方法。
D、操行讲堂还可以采取互助进修的方法。在传授中,以小组为单位进行进修和评价。教师要更多的存眷每个进修成员的参加度、亲和度、整合度。
必要阐明的是,本来各种进修方法都是互为表里的,异国一堂操行课是可以大略采取某种进修方法结束的。
6、课题探讨结果
课题组于2002年入手下手负担该课题的探讨,探讨的东西为小学操行讲堂传授中门生进修方法的探讨,从而变化学存亡板进修模式,培养门生冲破时候和时空的边界,多方面获守信息渠道,养成风俗,进步进修效果,同时又培养门生汇集信息和处理信息的本领,获得新知识的本领,分析和解决题目的本领及交换与互助的本领,为门生们毕生进修打下根本。
两年多来,在各级专家的亲切关怀和细致教导下,课题组教师自动探讨,结壮工作,实行立足于操行讲堂,根究增进门生自立、互助、探讨、立异等进修的有效计谋。讲堂上力求营建宽松、和谐的传授氛围。在师生干系上要珍视民主性、划一性。在师生感情上力乞降谐性、互通性。把自立、互助、探讨等做法,应用于讲堂传授中,兑现全部门生有效、高效果的进修。展开课题探讨以来,紧张获得了以下一些结果。
1、变化门生进修方法有了进一步的成长并获得优化。
经过议定课题探讨,门生进修本领获得了进步,把握了一些进修方法:
A.小组互助进修方法
在互助探讨时,如何优化小组互助进修?这是当前教诲界广泛存眷的题目。我们觉得:小组配合要伶俐,组内分工要明了,机遇时候要得当,教师指导要奇妙,结果评价要周全。小组互助进修是不是成为一大亮点,关键是小组进修的机遇安排是不是适合,对小组进修的结果会产生直接的感化。固然小组进修是一种比较解放的进修方法,但在有限的讲堂上我们不能随便进行小组进修,必定要有明了的目标。目标不明了,互助只能是流于式样,毫无结果可言。在小组评论辩论之前,教师必须指导门生自力思虑将要评论辩论的题目。如许的题目不宜多,要有评论辩论的代价。评论辩论题过于大略,激不起门生评论辩论的乐趣和热忱;过于难,大大都门生参加不了。当门生发起的题目貌同实异时,题目具有挑衅性时,讲堂传授平常由个人自力进修,小组互助进修和班集体进修三种根本式样构成。在大大都门出产生交换、表达、求答的欲望时,小组进修的呈现才会鼓励个别进修潜能,使门生在互补增进中互助进步。别的,对知识的查缺补漏,采取小组互助的进修方法结果也是很好的。
小组进修应建立在门生自力进修、自力思虑的根本之上。在传授中我们应赐与大部分门生充足的思虑、互助的时候、珍视生生互动,在此根本上再指导交换。“跑场式”的小组进修要不得。既要做到让每个门生都获得富裕活动,又要限制门生为某些题目无停止的争论。所以,教师在每次小组进修之前要明了时限如许有益于培养门生的时候见解,鞭策门生自动参加小组进修。只有包管了互助的时候和空间,才华包管互助的质量。
B、“体验式”进修方法
新课程理念下的新讲堂大力大举倡导故意义的进修方法,体验式进修是一种深受门生欢迎的进修方法,它触及进修风俗、进修意识、进修立场、进修品格等心理身分和心灵气力。
我们在实践中反复实行,觉得以下几种结果颇佳。
1) 比拟体验
体验式进修是内涵的,是个人在形体、感情、知识上参加的所得。比拟体验是让门生经过议定操纵比拟加强对知识的感性认识。
2) 操纵体验
操纵是最直接的体验方法。传授进程中教师向门生供给富裕从事数学活动的机遇,指导门生参加到活动进程中来,从而产生深入的体验。
3)游戏体验
创设对门生具有富强吸引力的游戏场景、式样,以吸引门生自始至终地参加进修,从门生偶然进修的心理进程入手,在游戏中溶入要求,使门生在乐趣盎然的游戏体验中结束进修任务。
总之,经过议定展开课题探讨,门生进修乐趣浓,传授结果好。门生进修方法有了进一步的成长并获得优化,富裕表现门生的主体职位处所,门生自动参加传授活动,进修自动性大为进步,进修乐趣愈来愈浓。
2、教师教诲传授理念大更新,探讨结果较凸起。
操行课课是由国度配置,处所和黉舍根据实际环境,联合门生年龄特点、喜好、乐趣,在任务教诲阶段的必修课程。它强调经过议定门生的自立进修和实践活动获得直接经验。门生是操行课的主体,操行课是主体性的活动。可是,在操行课程的履行进程中,讲堂中交换进修的关键也是必不可少的。讲堂传授必要办理“实践进程”以外的题目。包括:实践活动中所碰到计谋性题目的办理、对活动结果进行总结料理、交换亮相、升华感情体验等。
在操行课课中,教师的职位处所产生了变化,必要教师有更高的预设、把握讲堂的本领,构造、指导、参加讲堂。
A、创设情境,富裕阐扬门生的主观能动性
操行课课程要求一切从门活泼身,所以主题实在定应当富裕恭敬门生的乐趣、喜好。主题只有符合门生的欲望与乐趣,门生才会有连续探讨、参加的内涵动力。
小门生求知欲茂盛,对四周事物富裕好奇心和探讨欲。在课前的查看实践中,有大略产生大量的题目。教师应当教导门生的题目按“是甚么”、“为甚么”、“怎样做”三方面归类。教师应富裕开导指导门生根据讲义,关联糊口生涯,肯定探讨的方向,订定公道的方案,进行查看。
而就一个详细的小组活动而言,又每每是由汇集信息、资料查问、查看采访、资料汇总料理、建造作品、结果报告请教等一系列进程来结束的。教师在小组巡查中要存眷筹划的订定,分工的明细,责任的落实。
B、存眷门生的狐疑,开导门生自立思虑办理坚苦
操行课程是动态的,门生为本的传授模式使得讲堂中的一切处于一种生成的状况。门生经过议定探讨实践获得了必定的探讨和实践活动结果,可是陪伴着探讨进程也会产生各种百般的题目,这时候教师的教导起着相称紧张的效用。存眷细节,存眷门生,联合详细任务教给门生进行操行课的详细方法,如许门生在进行操行课详细操纵时才华“有的放矢”。
C、结果分享,,教师应指导门生在反思中进步
操行课上教师要构造门生进行总交友换。这是操行课的紧张关键,是对门生操行课进行评价的进程。这一进程,是门生内心对活动的感觉的一种真正反应,是一种真正感情的天然表露。门生的亮相方法要遵循必定的规律:
D、及时评价,教师应珍视门生感情体验
操行课程的活动具有综合性,必要必定的时候去实践思虑,跟着时候的推移,门生不免产生惰性。此时教师及时的评价能鼓励门生,使门生有一种成绩感,乐此不疲地做下去,直接感化着活动的进程。
7、存在的题目及反思
在近几年的摸索中,教师对这门课程渐渐有了明白,思路也渐渐清楚起来,课程渐渐走向开放,很多门生获得了自动体验与社会糊口生涯经验。但是,就当前的讲堂传授来看,另有很多范畴必要我们进一步去摸索,另有很多题目必要我们进一步去办理。
1、教师应变化传授见解
A.教师变化传授见解,就要惦念门生,相信门生,把讲堂交给门生,把方法传给门生,把感悟留给门生,一句话,把成长的自动权毫无保存地交给门生,让门生自立、互助和探讨的进修。坚定门生能做的事,教授坚定不做。门生本身能学会的知识,教授坚定不讲。将进修的责任从教授移向门生。
B.教师变化传授见解,就要精确明白教师在门生进修中所起的效用。教师要用父母对待孩子学走路、学说话时的耐烦,对孩子的观赏,来对待本日在讲堂中进行学科进修的门生。教师的紧张任务是保存儿童的好奇心,谨慎庇护儿童的自负心,使儿童牌自动的感景况态-----想学。教会儿童进修的方法,让在进修中学会进修的方法,使之会学。教师要安心的让门生本身去面对讲义,去评价他自学的知识、本领和立场。只有当他不会且必要救助时,你才去教他。这才是救助门生本身进修。这大略也就使我国历史上驰名的教诲家孔子所发起的:“不愤不启,不排不发”的道理吧。
C.教师变化传授见解,就要变化觉得本身讲得越多,门生就获得的越多,门生就学得越好的设法。教师上课滚滚连续的讲,充其量不过是将你本身的明白、体验,或教参上的他人的明白报告门生,让门生记取。这只能让门生觉得进修是成人教授东西的被动进程,而不是让人自力更生的事变。
2.教师应进步专业程度
新的传授流程对教师的专业程度发起了挑衅,门生自立探讨、自动进修,发起的题目就不再范围讲义,要能更好的教导门生进修,教师就得博学多才,带领门生才华驾轻就熟。展开小组互助进修,要求教师有较强的构造本领和驾驭本领。不然讲堂就会失控,互助进修流于式样,讲堂传授处于“狼藉的活泼”当中。评价东西的创设、讲义的整合则更要求教师有较强的汇集信息、分析信息、处理信息的本领。以及较强的立异意识和科研本领。
3.单位内容合时而变
传授以单位促成,单位的内容应视门生的身心特点而定,小学低年级孩子小,单位内容可得当少些。要时候把握门生的进修动态,当令变化传授内容,方法,适应门生的新的进修状况。真正为门生的需求而教,才华鼓励门生的进修乐趣。
4.应做好与门生,家长的雷同工作
门生的乐趣是进修的原动力,家长的赞成是学得好的包管。只有和门生,家长做好交换雷同工作,才为新的传授方法的利用篡夺强有力的保险。
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