高中地理教学中如何渗透德育教育_地理,高中地理,旅游,教材,案例

导语：一．德育渗透势在必行

以下为文章主要内容：

一．德育渗入渗出势在必行

1．是社会成长的要求

当今期间人文精神弱化、操行理性滑坡，在如许的背景下，操行及人文教诲已被提到了紧张的职位处所。跟着经济的急剧成长，地舆课可以救助门生建立精确的人口观、资本观、环境观，救助门生建立人地和谐、随机应变和可连续成长的科学理念。

2.是兑现地舆教诲代价目标要求

在地舆传授中进行德育渗入渗出是救助门生构成精确代价取向，兑现地舆教诲代价目标的紧张路子。地舆教诲的代价目标，最紧张的有二：其一是要让门生具有对毕生成长有效的地舆知识和技巧；其二是要培养门生的社会责任感，使其自动参加和谐人类与环境干系的活动。如果说前者重点在于知识和技巧教授的话，那么后者的关键就在于见解的构成了，是以在地舆学科中的德育渗入渗出对付门生精确代价见解的构成以及兑现地舆教诲代价目标具有不可更换的效用。

3.是平凡高中地舆课程标准的要求

   《平凡高中地舆课程标准》中关于感情立场代价观的要求特别提到：在地舆传授进程中要鼓励探讨地舆题目的乐趣和念头，养成求真、求实的科学立场，进步地舆审美情趣；明白环球的环境与成长题目，明白国际互助的代价，初步构成精确的环球意识；关心我国的根本地舆国情，存眷我国环境与成长的近况与趋势，加强酷好故国、酷好故乡的感情；加强对资本、环境的保卫意识和法制意识，构成可连续成长见解，加强关心和倾慕环境的社会责任感，养成精良的行动风俗。

    是以，在地舆传授中渗入渗出德育教诲势在必行。

二．德育渗入渗出势在必得

1．讲义中包含充裕的素材

新讲义强调根本地舆教诲的紧张任务是见解和见解的教诲以及门生本领的培养，其次，强调地舆教诲应以学生成长为本，在地舆传授中表现人文精神。细致探讨讲义可以发觉在现行高中地舆讲义中包含着充裕的德育教诲素材。

（1）以人地干系为主线的国情教诲素材

国情教诲，是向门生教授有关本身国度和民族的历史、地舆、政治、经济、文化、人口等方面的最根本环境，并以此鼓励门生的爱国主义感情。进行国情教诲，要始终抓住人地干系这一主线，而这恰好是贯穿高中地舆讲义的紧张线索。如在高中地舆讲义中触及有陆地天然资本、海洋资本、气候资本、旅游资本、环境题目、产业、农业、交通、都会化、人口、国土整治等内容，在传授进程中只要我们长于开掘，奇妙计划就可以够让门生既明白我国国情的优势：广阔的国土、绚丽的山川、富裕的物产、多样的气候，连续成长的经济构筑……同时，又脚结壮地地让门生认识到我国人口基数大、人口文化本质不高，人均资本少、资本华侈紧张，经济成长不均衡、环境题目凸起等国情劣势，从而既培养他们的爱国感情，又鼓励他们的忧患意识和责任心。

（2）培养门生辩证唯物主义的脑筋方法的教诲素材

辩证唯物主义是地舆德育的思维根本，精神观、活动观、关联观、成长观教诲 在现行高中地舆讲义中都可以找到得当的载体。比方精神观，讲义中触及的内容（）有“宇宙是精神的”、“大气的精神构成”等；活动观，触及的内容有“地球的活动”、“大气的活动”、“海水的活动”、“陆地水的轮回和转化”等；关联观，触及的内容有“日、月、地三者的干系”、“地舆环境的集体性”、“人类活动的地区关联”、“环球性题目产生的因为及感化”等；成长观，触及的内容有“天体演变”、“环球气候变化”、“海陆变迁和地表形态的变化”、“都会聚落的构成”、“可连续成长思维的产生”等。天然地舆的各章节广泛贯穿了辩证唯物主义思维，这给教师开掘教诲点，抓住机遇培养门生用唯物辩证法查看分析题目的本领和辩证脑筋的本质供给了精良的契机。

2．糊口生涯实践中可很多彩的案例

    “进修对糊口生涯有效和对毕生成长有效的地舆”是当代地舆教诲的一个紧张理念。而地舆本身是一门实践性很强的学科，在我们身边储藏着充裕的与地舆学科相干的案例，就以我们糊口生涯的北京为例，北京的水资本近况与题目、北京的旅游资本与旅游活动、北京的产业成长与变迁、北京的城郊农业成长近况、北都门市交通近况及题目、北京的都会化及其题目、北京的都会筹划的变迁、北京的人口增加与人口题目、北京的气候变化、北京的天然灾祸与环境题目等等，这些我们每天兵戈到的现象和题目与我们所学的地舆课程有着密切关联，都可以成为我们进修地舆的真正案例，如果我们把视野再扩大，在地球上，我们所听到、看到和所产生的事只要与地舆学探讨的内容有关都可以成为我们进修地舆、进行德育渗入渗出的有效案例，并且活泼、形象、真正、有说服力。

 

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