高中地理教学中如何渗透德育教育_地理,高中地理,旅游,教材,案例

导语：一．德育渗透势在必行

以下为文章主要内容：

1．当令渗入渗出润物无声

   在高中地舆传授进程中，教师每每把目光的核心集结在如何让门生明白并把握那些抽象的地舆道理上，简单忽略掉在传授进程中当令渗入渗出有关感情、代价观方面的教诲。但只要我们做个故意人，几句大略的话便可以水到渠成。比如在传授完海陆热力性质差别对季民风候构成的感化后，我概括综合了如许一句话：“海陆热力性质的差别带来了差别季候海陆的气压差别，而气压的差别又导致了风向的变化，构成了季风环流，从而构成了季民风候。这连续串的连锁反响雄辩表明全国万物是广泛关联的，也盼望大家能够用关联的见解来明白和把握大气活动与气候构成之间的干系。”如许既让门生从辩证唯物主义的高度来认识详细的地舆题目，又教给门生一种开掘知识点之间关联的进修方法，可谓一举两得。把所学的地舆知识和把握的根本规律，同出产、糊口生涯实际相联合，培养门生表面关联实际的见解和思维方法，是智能培养的必要，也是地舆学科渗入渗出德育的紧张路子。

2． 深切开掘巧设案例

    高中地舆讲义侧重于对地舆基来历根本理的讲述，有些道理过于抽象，如果我们能够深切开掘，为这些基来历根本理找到符合的案例载体，并将资本观、环境观、成长观融入此中就可以起到很好的教诲效用。比如在《都会筹划》一节的传授时，如果纯真就册本和气论，门生听起来浮泛、败兴。在当真开掘讲义以后，我引入了北都门市筹划的变迁这一案例，将北都门市效用区构成的历史进程、北京产业区（特别是首钢）的搬家、办理北都门市交通拥堵的办法等门生们较为熟悉的事作为一个个子案例一一分析评论辩论，从而让门生认识到北京“摊大饼”式的都会布局到“一轴两带多中间”都会布局筹划变迁的意义地点，如许的传授计划不但让册本上的表面明显而详细，并且，在案例的评论辩论进程中融入了环境观、成长观，指导门生们用可连续成长的表面、思维、标准分析都会筹划的目标和意义。

3.切身材验自我教诲

    感情代价观的形本钱身便是一个良久的内化进程，在地舆传授中渗入渗出德育教诲的有效路子是让门生们在切身材验中自我感悟，在教授所计划的传授活动中自我教诲。比如在《旅游活动与旅游资本开辟前提评价》一节的传授中，让门生来分析旅游活动中的常见题目和如何对旅游资本开辟进行评价是常见的传授方法，为了让门生对旅游活动有更深入的感觉，我在课前计划了8个探讨性课题，要求学生根据所选课题到八达岭长城进行实地观察。经过议定计划问卷查看、实地观察，门生对旅游活动中呈现的各种毁坏旅游环境的题目、旅游开辟中呈现的旅游超载题目有了直接而深入的感觉，很多门生发起了有独到的地方的发起。讲堂上门生们各抒己见，教授又当令指导，为本课计划了一个“旅游资本可连续成长复合系统表示图”，因为有了前方的铺垫，这里便可以水到渠成将旅游三要素：旅游资本、旅游者、旅游业作为三个系统来看，他们之间是彼此感化和彼此制约的，而人的调控起到了关键性效用，点明旅游资本的可连续成长这一主题，如许就从可连续成长的高度来认识《旅游活动》全部单位的知识及彼此干系。

又比如，在地质灾祸一节的传授中，关于地质灾祸的防（）御，每每被教授们忽略或一带而过，我在讲课中却计划了一个门生小游戏，让门生模仿表演当灾祸到临时如何冷静避险、科学自救，引发了门生们的极大乐趣，让门生既明白灾祸产生的道理，又知道如何防灾自救，使得地舆传给与糊口生涯关联更密切，学乃至用。

4．抓住机遇大力大举促成

    对门生进行资本观、环境观、成长观教诲是高中地舆传授的紧张任务，高中地舆讲义专门计划了资本专题、环境题目专题和可连续成长专题，这也恰是我们进行大力大举促成的精良契机，可是每每讲义的表面性较强，只要我们奇妙计划便可以找到很好的切入点。比如，在进行《陆地资本》一节的传授时，如果仅仅就讲义论道理是很败兴的，我引入了很多有关中国资本国情的资料和数据，经过议定材料涉猎、题目配置、分析评论辩论等传授关键，特别是一组身边事的数据谋划，起到了很震动的结果，门生逼真的感触很多资本就从我们身边寂静溜走，节省资本多么紧张。在传授进程中由陆地资本的根本特征，引申到中国资本国情的教诲，救助门生深切明白我国如今正在大力大举倡导构筑节省型社会、环境友爱型社会的庞大意义，学会用可连续成长的表面和思维见解去分析和思虑实际社会中的现象，同时进一步明了个人在履行可连续成长进程中应具有的精确立场、责任和行动标准。本堂课不但成为对门生进行国情教诲、科学成长观教诲的精良契机，同时也很好表现了平常传授中应如何切近门生糊口生涯实际去渗入渗出德育教诲的方法。

    高中地舆固然不像初中地舆那样有充裕的德育教诲素材，可是只要我们在脑筋中始终有感情、立场、代价观教诲这一意识，善开掘、巧计划，很多讲义元素中都可以找到得当的切入点。值得注意的是在进行德育渗入渗出的进程中，要禁止过于侧重表面的讲解，而多从门生可以接纳的精良的行动风俗和解决题目的根本技巧的培养上多做些文章。只要我们做故意人，就会有许很多多的素材、方法让门生在进修地舆知识、把握地舆技巧的同时，遭到精良的感情体验、代价观的培养，使德育与智育如同盐和汤一样不可破裂。

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