教师自我评价_地理,教学,第五中学,7月,论文

导语：

以下为文章主要内容：

我叫张**，**区第五中学劳技课教师，90年以优秀的成绩考入佳木斯师范高档特长黉舍地舆系，在校期间比年被评为优秀门生干部，92年特长毕业，同年年初分派到**区第五中学任教来到第五中学担本地舆课，并担当班主任工作。当时那个班级是二年连续调换四位班主任的差班，工作中我克服了重重坚苦，斗胆改革，重选班级干部，带领门生自动与科任教授密切互助，联合协作，同时也获得校带领的大力大举赞成与救助，班级进修成绩各规律都获得必定的进步。 92－95年任班主任工作，96年任初二地舆，96年7月至97年7月任初一地舆，97年9月－98年7月任初二地舆，98年7月－99年7月初一地舆，99年9月－2000年7月初二地舆，2000年7月至年底因工作必要教初一初二两个学年的劳技课。 97年－98年在黑龙江省优秀教诲结果评奖中，论文《人类与天然地舆环境的干系》获省科研二等奖。 99年在**区说、做、评大赛中荣获教导教师二等奖 2000年7月在市第二届师生克己教具展评活动中以《中国地形图》获三等奖 99年建造的《中国地图》在**区第五届教具展览中获二等奖 1995年以优秀成绩考入省教诲学院数字系本科，99年毕业。 思维自动，要求进步，附和中国共产党带领，爱岗敬业，忘我奉献。92年任教以来，一贯以爱国心，奇迹心，责任心“三心”为动力，满身心投入教诲传授工作，以精良的师德形象，独具特点的教诲传授方法，在广大家生中博得了精良的声誉。 工作中我连续钻研科学育人的方法，摸索教诲规律，以不怕苦累的现履举动感化门生，以质朴矜重的人民教师形象教诲门生，做到了为人师表，修德修才。 教诲工作中，我把课前精备、课上精讲、课后简练作为裁减门生负担，进步传授质量的传授三关键，面对有限的课时，我以改革精神摸索进步传授效果的科学方法，鼓励门生自发参加进修的意识，最大限度地进步单位时候里的传授效益。把进步传授效益当作紧张任务，把课前精备、课上精讲、课后简练作为裁减门生负担，进步传授质量的传授三关键。课前精备，是指上课前把工夫下在深切钻研讲义，广泛汇集有关资料，细致计划讲堂布局及传授方法上，特别是当真探讨如何“用最节减的时候、最简便的方法让门生把握最多的知识，并促使门生最快地转化为本领”。课上精讲，是指在讲堂传授中，集结时候，集结精神，讲清讲义的重点、难点、疑点、本领点、思路和规律，激活讲堂氛围，教得活泼，学得自动，富裕阐扬讲堂潜伏效用。课后简练，是指在课后功课的安排上，本着质量高，数量少，内容精，方法活，式样多样，针对性强的要求，细致计划，公道分派，严厉把握功课数量。 前后担当三年时候班主任工作。自动摸索班级办理新路子。所带班级班风纯正，学风较规矩。倡导“严谨、求实、启智、育人”的教风，连续加强本身师德，进步交易本质，竭力把门生培养成为酷好国度、爱社会、爱他人的期间青年。 爱门生如亲人，对进修成绩优秀的门生予以更大的赞成，对成绩或糊口生涯环境较差的有自悲心理的门生予以鼓励和救助，平常经过议定班会、团活、升旗、宣扬栏等式样展开活动以培养门生建立精确的全国观、人生观、代价观，鼓励门生竟选门生干部，建立起自强自立精神。我发起的“抬头做人埋头进修”的要求已成为门生的自发举动。 传授中我当真的查看探讨，谦和向同仁进修，对五中的老教师们，我一个一个地拜访请教。连续吸取他人的经验，以充裕本身，使本身成长进步的速度快， 班级办理中我能够创设宽容、明白、和谐的班级氛围，恭敬门生本性，具有与门生一路互助进修的立场，具有能鼓励门生创设巴望的传授艺术。应当把门生当作进修的主人，对好质疑、好提“怪”题目、答复题目超越讲义的门生，应持热忱欢迎的立场。要鼓励门生超出教师，倾慕门生的自负心和自负心，鼓励门生的创设性； 长期的传授生活中我一贯遵循的标准是：千教万教，教人求真；千学万学，学作真人。珍视探讨传授规律，细致构造传授，遭到门生们的广泛好评， 我斗胆改革工作技巧课的传授模式，将“我讲你听”的“举座灌”变成讲课、实践和比赛等双向交换的多种方法并存，活泼了讲堂氛围。我应用灌音、录相投影等当代化伎俩，加强了传授直观性、乐趣性，遭到门生的广泛欢迎。构造门生展开田野实践活动并教导门生撰写实践报告、小论文，在进步利用本领方面作出了可贵的摸索。 进修是伎俩，创设才是目标。在教诲门生时我以培养本领，成长智力，造就新型人才为目标。以脑筋本领及创设力的培养为冲破口，以地舆讲堂传授为主阵地，以地舆课外活动和社会实践活动为两翼，周全渗入渗出创设力培养的传授道理、原则与计谋，在摸索中小门生创设性脑筋规律，开辟中小门生创设潜能的路子等方面获得了冲破性探讨结果。  门生脑筋本领及创设力培养是期间的必要。一是珍视进步门生的自学本领；二是进步门生的参加意识；三是能使门生育成不盲目接纳、深切思虑、勇于否定、勇于公告见解的优本心理品格，培养了门生创设性脑筋本领。 门生脑筋力、创设力的培养，主渠道是讲堂传授。要最大限度地发扬讲堂民主，变动门生参加进修的自动性，创设活泼活泼的氛围，让门生高兴思虑、自动摸索、斗胆质疑，勇于别开生面。采取“指导式”，富裕阐扬教师的主导效用，要巧设题目，善设疑点，给门生一个解放阐扬的六合，说己之欲说，写己之欲写，供给其自动参加的脑筋空间。门生只有在此地步中才会产生最好心态，从而引发潜伏的创设智能，使脑筋趋于活泼，使灵气获得解放。 富兰克林有一句话：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”一样，地舆教师如果异国广博的知识，不珍视吸纳期间活水，创设力便是一句空论。 在当代科学敏捷成长的本日，各学科间的横向交织、渗入渗出和融会趋势日趋明显，这必定反应到地舆传授内容上来。“我始终是教诲传授战线上的一名新兵。”我老是用如许的设法来鞭策本身进修和连续进步。恰是一贯有如许的交易上的饥寒感，培养竭力进修，在进修中摸索的风俗。并常以本身的读书举动领会去传染门生，陶冶门生，潜移默化中使门生育成精良的学地舆的风俗。因为本身文化底细渐渐丰富，95年，我以优秀的成绩考入省教诲学院进行数字专业本科学历函授进修，于97年合格毕业，三年函授进修，我涉猎了大理专业册本，广阔了视野，充裕了表面知识。为干好教诲传授本质工作打下了坚固的根本。 凭着对教诲奇迹的挚爱蜜意，凭着“干甚么都要争第一，样样工作争优秀”的猛烈奇迹心，我针对地舆传授中存在的弊端，联合本身的传授实践，进行了斗胆的传授改革，创设了很多告成的经验。我撰写的论文《人类与地舆天然环境的干系》荣获省嘉奖。 我们觉得：读书，是凸现地舆传授边缘性特征，兑现地舆教师自我“充电”的最好路子。读书不但为创设供给原材料，并且能够开导地舆教师创设的灵感。   奇迹上的连续追求与立异便是一名教师的生命。如今，我的思路更加广阔，目标更加宏大，步调更加坚固。有决议信念在地舆教研乃至普教探讨这块场地中，更加辛苦地耕耘，用本身的汗水，灌溉出更加丰富的果实，让芳华在对奇迹的追求中奋起出光彩。

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