教育局长在2009年度全县初中教学工作会议上的讲话_初中,课堂,评估,改革,课堂教学

导语：同志们：

以下为文章主要内容：

同志们：

经教诲局党委探讨，本日我们召开2009年度全县初中传授工作集会。集会的紧张任务是回顾、总结一年来全县初中传授工作，探讨安排2010年度初中传授工作，联合思维，明了目标、理清思路，落实办法，增进全县初中教诲传授质量再进步。刚才几位同志的讲话从差别的侧面介绍了讲堂传授改革方面的经验做法，我觉得比较典范，值得鉴戒。为做好下一年度的传授工作，我讲三个方面的题目。

1、2009年工作回顾：

一年来，全县初中教诲传授工作获得了可喜的成绩。紧张表如今：

1.讲堂传授程度明显进步。讲堂传授改革实行自开动以来，到如今，已经过五个实行点向全县扫数初中黉舍周全推行，各初中黉舍大力大举践诺讲堂传授改革，自动展开式样多样高效讲堂建立活动，在进修中实践，在实践中摸索，在摸索中探讨，在探讨中进步，各项实行工作顺利促成，讲堂上教师的传授方法和门生的进修行动有了变化，讲堂传授程度大幅度进步，课改结果明显。

2.三位一体的办理模式结果明显。为周全提拔门生综合本质，针对如今门生在家时候长的特点，我们在全县初中推行了“教师、门生、家庭”三位一体的“5+2”办理模式。像观城初中、燕店初中、朝城初中、舍利寺初中等自动实践、摸索。“5+2”办理模式的履行，使黉舍教诲与家庭教诲相联合，最大程度的阐扬了门生的自立性、实践性和本性的传扬，有效的包管了教诲传授质量的进步，对我县初中教诲传授办理向更高层次的成长迈出了坚固的一步。

3.办学行动进一步典范，课程履行程度有所进步。各初中黉舍周全贯彻党的教诲目标，遵循教诲规律，把加强黉舍办理和典范办学行动作为促成本质教诲的冲破口，周全提拔办学水温和教诲质量。2月25日26日，顺利经过议定了聊都会初中课程履行程度评估团一行10人对我县课程履行环境查抄评估，获得了评估观察组的好评。

4.分区承包，分类教导，加强了针对性、进步了实效性。

为了富裕阐扬教研员的探讨、教导效用，包管讲堂传授改革活动的顺利进行，教研室把全县初中黉舍分为八个传授区，构造扫数学科教研员深切传授区，重点存眷课改根本相对薄弱的黉舍，加强了教导的针对性和实效性。教研员一方面当好带领的顾问帮手，另外一方面阐扬本身的优势，经过议定听课、评课、举治表面讲座等方法教导和救助一线教师，深切讲堂进行面劈面雷同，及时探讨、探讨改革中呈现的题目，连续把改革引向深切。

5.骨干教师步队连续强大。进步教诲传授质量，教师是关键。一年来，我们经过议定聘请中间教科所韩立福教授来我县实行初中、妹冢初中进行有效传授表面教导，现场听评课，聘请邹平九户中学、黛溪中学课改骨干进行“豪情讲堂”模式解读、初中语数外教师参加暑期网上培训、展开英语白话大赛、英语新讲义培训、思维操行中考备考会等系列活动，变化了教师见解、进步了教师的实际传授本领、建立和培养了一批骨干教师群体，如今已构成了一支传授理念进步、交易功底丰富、传授成绩凸起、热忱传授改革的骨干教师步队，一批省市优良课教师、传授妙手群体呈现，他们成为鞭策我县教诲传授成长的有生气力。

6.讲堂传授改革呈现“百家争鸣、百花齐放”的好场面。

当前，讲堂传授改革已深切民气，大大都黉舍的带领和教师都已复苏地认识到改革传授方法、进步讲堂效果才是进步传授质量的根本路子。各黉舍都在进修外埠进步黉舍好的办学经验的根本上，自动摸索得当本校实际的讲堂传授改革的路子。如新华黉舍、妹冢初中、莘亭初中樱桃园初中、、河店初中、舍利寺初中、张寨初中等，便是我们课改实践中结出的累累硕果。望大家当真探讨、吸取他们好的做法，并连续的超越他们。

7.初中优良生步队连续扩大，为高中成长奠定精良根本。

初中与高中是一个有机的集体，不能截然破裂开来，高中的成长离不起初中的大力大举赞成，初中的进步必要高中来拉动，高、初中必须目标同等、和谐成长。各初中黉舍，抓住质量不放松，经过议定多种渠道加强优良生的培养，初中优良生人数比年增多，为高中源输的更多优良生，奠定了高中成长的根本，促成了高中教诲传授连续爬升。

8.初中办学程度有所提拔，优良黉舍连续增多。我县29所初中黉舍，25地点农村，因为历史因为，资本漫衍不均，优良黉舍紧张集结在城区，农村初中成为制约我县初中教诲成长的瓶颈。近期，县教诲局党委，根据实际，经过议定整合教诲资本，优化教诲布局，调整、富裕黉舍带领班子等多种伎俩，增进根本教诲均衡成长。各农村初中黉舍从实际动身，教研引领  内涵成长  结壮促成本质教诲，连续进步教诲质量，提拔办学效益，呈现精良成长势头，70%的农村塾校成为成为人民大众如意的黉舍，满足了广大人民大众对优良教诲的需求，减缓了“择校”坚苦。

在富裕必定09年工作成绩的同时，我们要复苏地认识到全县初中教诲传授工作中存在的题目。

最终是见解变化不到位。新的课程理念是“以学生成长为本”。即指：全部门生的成长、周全和谐的成长、毕生连续的成长、本性特长的成长、活泼自动的成长。要做到“三个还给”，即把时候还给门生，把健康还给门生，把本领还给门生。可是讲堂传授中教师仍占有讲堂传授活动的中间职位处所，对门生在传授中的主体珍视不敷，履行“填鸭式”传授，只注意门生的根本知识和应试本领，忽略了门生的本领和本性的培养，忽略了门生的主观能动性，使门生本身潜能得不到阐扬，本性特长得不到成长。

其次是典范履行不力。有的黉舍仍未开齐开足课程，有的黉舍门生的课外功课仍未获得有效把握，有的黉舍仍在忙加班加点，少数教师仍在变更伎俩搞有偿家教，有的教师应付传授工作查抄忙下载教案，个别教师未钻研讲义心中大都进讲堂讲课。

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