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数学课堂教学有效性研究_数学,教学,面积,算法,教案

2011-7-18 9:30:25 来源:范文网 【 】 阅读次数:

导语:[NextPage]部职工的依法行政能力和业务工作水平。四是加强文化教育,丰富干部职工文化生活。按照党委、政府要求,积极做好党报党刊征订工作。今年共拿出近万元资金,用于《人民日报》、《求实》、《潍坊日报》等党报党刊及业务报刊的征订,圆满完成了党委、政府和上级业务部门下达的征订任务。同时还积极组织参加区里组织的体育活动,定期组织劳动保障系统内的文体活动,激发了全体干

以下为文章主要内容:

讲堂传授的“有效性”,便是在有效的传授时候内表现出的传授结果和传授效果。小学数学课程标准指出:数学传授的根本动身点是增进门生周全、连续、和谐地成长。要在有限的传授时候里让门生获得富裕成长,如何进步讲堂传授的“有效性”,在当前课程改革中必须引发我们的充足珍视。跟着课改的深切,大家不难在很多课例中,发觉很多的教师对课改本色和理念把握不到位,讲堂表面喧闹活泼,但却落空很多正数学的东西,缺憾很多,传授效果低下。下面浅谈几点本身的感触:
1、 传授情境的创设。
在数学课课改中新理念倡导教师应存眷门生的身心特点,创设得当他们的传授情境,在情况中指导他们进行查看、摸索、交换与推理等数学活动,让门生将实际的题目抽象成数学模型并进行解释与利用的进程。可以讨情境创设让门生感觉到数学乐趣,感觉到数学的魅力,鼓励门生的进修乐趣,获得必定的结果,但也有很多的教师情境创设太粗浅了,且表面化,门生高兴过后却异国甚么留下,脑筋含量很低,更别谈甚么数学题目等。比方传授“11---20”各数的认识,教师拿着11只铅笔让门生猜数,生猜,师“太多了”或太少了,最终猜对是11,后全班数数验证是不是是11,再接着显现课题:本日要学的数学知识是“11---20的数”,接下来这11就没甚么用了。试问数学教师如果这么辛苦创设猜数的游戏仅仅为了显现课题吗?所以数学传授不能太过追求式样,创设花梢而无本色内容的情境。有效的讲堂要让情境内容稀有学的内涵,并获得富裕表现,让门生在情境中真正将实际题目抽象成数学模型并解释与利用的进程,进而使门生的数学活动“数学化”。上面的例子如果教师话锋一转,说:“刚才教授把铅笔攥在一路,你们不简单猜,那有异国甚么摆法可让人一眼就简单看出是11根的方法呢?”不就与新课很好的跟尾,门生就会为了办理简单看出11的方法进行探讨思虑,从而让生自立转入新课中“11的构成”部分的进修。如许情境不但满足一年级孩子好玩的需求,并且情境有了本身的数学内涵。
2、 进修活动的教导。
数学进修活动经验的构成,在于教师创设和构造讲堂中的充裕活动进程,并竭力履行。所以门生的活动经验不是与生俱来的,而是经过议定教师结壮的教导并渐渐构成的,这就要求我们教师在活动中存眷门生、存眷细节、存眷活动中的思虑,结壮有效的教导,增进门生的成长。可一些教师在教案履行中走教案,目空一切。如“面积和面积单位”的传授,师让门生摸摸桌子表面,册本的封面、黑板面等,后让门生比较两个面的的大小,就总结出物体表面的大小就叫做面积,一样道理出示几个平面图形进行比较大小,再小结封闭图形的大小就叫做面积,最终完好解释面积见解。这位教师在传授“面积”见解时 ,追求一步到位,过早标记化和数学化,贫乏对门生进修活动的教导。更有甚者还把不告成归结为门生不注意听,门生悟性差等因为。上面的案例另外一名教师是这么做:1、让门生鼓掌欢迎教授,从这引出“用甚么鼓掌”-------手掌面。2、摸摸本身的手掌面,说说本身的手掌面有多大,再请一个门生上来摸摸教授的手掌面,指出教授的手掌面的大小,说说教授手掌面与门生的比如何?3、师:糊口生涯中另有很多面,你们能找几个?并摸摸,并说说你们摸的面比 如何?(请两三名生讲)4、师:你发觉刚才摸的面大小如何?生:摸的面有大有小。5、师:这些面都是物体的表面,物体表面也有大有小,数学上把物体的表面大小叫做物体的面积。6、让生例举物体的面积。7、先出示平面图形,让生用手指出每个 图形各自的大小,再比较他们的的大小,再总结出封闭图形的大小叫做面积,最终完好解释面积见解。一样都是经过议定摸摸、比比 、说说的活动,但前者给人感触只有两样东西或两个图形比较时才有面积蓄在,而后者却能让门生感觉到物体或图形本身固有的大小叫面积。后者的传授活动存眷门生,珍视教导门生对“面的大小”的感觉,有效利用偶然注意,指导门生在活动中自动参加与思虑,有效的经历见解知识的构成进程,经历数到形的数学化进程,创设前提使门生感悟“物与形”的对应本质。
3、算法多样化的优化。
因为门生的糊口生涯背景和思虑的角度差别,所利用的方法必定是多样的,教师应恭敬门生的设法,鼓励门生自力思虑,倡导谋划方法的多样化。学段传授发起中指出:“传授中恭敬每个门生的本性特征,允许差别的门生从差别的角度认识题目,采取差别的方法表达本身的设法,用差别的知识与方法办理题目,鼓励办理题目计谋的多样化,是因材施教,增进每个门生富裕成长的有效路子。”由此可知算法多样化是此次课改的一个新理念。
算法多样化为差别门生构成得当本身的进修计谋供给有效路子,有助于门生本性成长,兑现“大家学有代价的数学,差别上的人在数学上获得差别的成长”,同时培养门生的立异意识,兑现自我的代价,但数学中有些教师为了追求算法多样化,却不穷究有些方法有异国代价,也异国指导门生对算法进行分析、辨别,让门生在富裕评论辩论,彼此交换和反思进程中找到最好的解法,学会多当选优,优化而用的”优化“思维。比方传授笔算“除法42/2”,门生实行解答,报告请教时生1:用摆图的方法知道10根1捆,共4捆多2根,均匀分成2份即2捆1根便是21。生2:我估算便是20 。生3:把42分成40与2;40均匀分2份,每份是20;2均匀分成2份,每份是1;20+1=21。生4:我用你1个,我1个一贯分的方法,也得21。教师想让门生说出用竖式的谋划,就追问:另有别的方法谋划?因而生5就仿照生4说:我用你分5个,我分5个,分4次,剩2个再分,每人也是分得21。生6:我用你2个,我2个的分;......像如许时候,教师要有优化意识,选择得当机遇,指导门生进行思虑交换、比较体验与感悟的进程。这个案例呈现生4环境时本人觉得教师就不能一味问:“另有甚么方法?”如许简单把门生引入钻牛角尖和乱花算法的误区。而应当换成说:“这1个1个数比较麻烦,你能想出些更大略的算法?”凸起了大略,禁止那些费时毫偶然义的算法上,如许指导,相信有些门生会联合以往的加减乘除法的竖式谋划很大略,也便是到达教师预设的传授目标。
4、 小组互助的探讨。
新课程倡导有效数学进修活动不能纯真的依靠仿照与记亿,脱手实践摸索与互助交换是进修的紧张方法。把互助进修提拔为一种数学思维和进修方法,同时以小组互助为代表的互助进修被广大教师所采取,那种大家参加,生生互动生本互动师生互动的互助探讨的数学讲堂,凡是会有亮彩,有脑筋碰撞的火花。可是果然课中我们也不难看到一些小组互助活动,只是教师片面追求的一种式样,根本异国到达预期的传授目标,小组互助进修同等于小组评论辩论,能做的是按前后坐位天然分成四人小组,用几分钟时候凑在一路说几句,看上去热喧闹闹,但形同虚设。比方《长方体的认识》,师让门生小组查看长方体,评论辩论一下有甚么发觉,但小组报告请教时稀稀拉拉几个孩子举手,答复的内容也不睬想。这案例教师对小组互助的目标机遇及进程异国进行当真的计划,忽略传授内容传授任务和门生的必要,太过强调评论辩论这类表面式样,本来更多的是放任和随便,贫乏有效的教导。而下面这个案例的教师能在得当机遇进行小组活动,活动的目标明了,对全部活动的进程有着预设。如:人教版第5册的《掷一掷》活动三的传授片段是在门生对活动二的“5、6、7、8、9、这5个一组比2、3、4、10、11、12这6个一组投中的大略性更大”的疑问的根本上构造的实行活动,门生正处于认知上辩论和脑筋上的“奋发”状况,是进行小组实行探讨的有益机遇。教者出示小组互助提醒:(1)轮番掷骰子(2)一路谋划投出的两颗骰子上的数字和。(3)组长涂统计图(5)涂完图后查看统计图并说说。如许小组活动门生分工明了,有掷骰子的、有谋划的、报数的、有涂统计图的。门生进修的任务很明了,为了办理活动二中的疑问,联合刚结束的统计图进行分析。如许让门生在小组实行中真正学会脱手操纵、学会查看、学会评论辩论、学会思虑、学会表达,使每位门生有事做,自动参加,真正起到小组互助进修的效用。


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Tags:数学   教学   面积   算法   教案  
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