中学教师师德师风学习心得_师德,师德师风,师生关系,为人师表,师风

导语：师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述：孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等；江--同志也说过：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”师德古来有之，不

以下为文章主要内容：

  师德，即教师的职业操行；师风，即教师的行动风格。师德师风对一个教师特别的紧张，因为，教师是门生举动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 对付师德师风题目，很多教诲家及国度带领人曾有过精粹的讲述：孔子发起：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等；江--同志也说过：“教师作为人类魂魄的工程师，不但要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”  师德古来有之，差别期间对师德有差别的要求。经过议定近阶段对师德师风的进修，本人深入地领会到，当代师德是对古代师德的承继与成长，知识经济期间对师德付与了新的内涵。 
   1、爱岗敬业、献身教诲是师德的根本要求 
    教师的职业有苦也有乐，平凡中见宏大，只有爱岗敬业，教师才华自动面对本身的社会责任和社会任务，才华自发、连续地美满自我，才华在教诲活动中有所成果。教师不但仅是在奉献、在燃烧，并且一样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰苦的工作，可是苦中有乐，乐在此中。教师最大的乐趣便是照亮了他人，富裕了本身。恰是这类成绩感、快乐感，鼓励着千千万万的教师摩顶放踵地为教诲奇迹献身。 
   2、酷好门生、教书育人是师德的核心 
    酷好门生，明白门生，循循善诱，诲人不倦，不鄙视门生，建立民主划1、密切的师生干系，做门生的良师良朋。教师对门生的爱，是师德的核心。教师对门生的爱，是一种只讲付出不记回报、忘我的、广泛的且异国血缘干系的爱。这类爱是神圣的，是教师教诲门生的感情根本。门生一旦领会到这类感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也恰是在这个进程中，教诲兑现了其根本的效用。 
    爱门生，怎样爱才是真实的爱，近来一些舆论责怪某些教师是“制造惭愧者的教师”。很多多少教师都觉得，门生的长处，不夸跑不了；门生的弱点，不批改不了。是以，他们老是责怪、谴责、否定门生，而很少鼓励、表扬、必定门生。本来，在教授的眼里不该有教不好的孩子，爱门生就要对门生混为一谈，不能用大略粗鲁的做法对待门生或鄙视门生。该当相信每个门生都能告成，划一对待每个门生，发觉他们的闪光点，让每个门生都能品味到告成的高兴。师爱最受大家盼望。  
    作为教诲工作者，应当建立为门生办事的意识，酷好教诲奇迹，酷好门生，把门生当作本身的后代一样来倾慕，承诺与学生成为朋侪，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，办事刚正公道，不抱偏见，对门生混为一谈，建立起划一和谐的师生干系。彼此明白和恭敬是师生干系的润滑剂。 
    如果说异国爱就异国教诲的话，那么离开了明白和恭敬一样也谈不上教诲。因为每一名门生都巴望获得他人的明白和恭敬，特别是教师的明白和恭敬。教师都是本着教书育人的立场来要求学生的，盼望每一名门生进步本身的本领，成长和美满本身的本质，到达他们所盼望的目标。这都是教师为门生着想，门生应当精确地明白教师的行动，是应当遭到门生的恭敬的。反之，教师也应当明白和恭敬门生。而不是把门生当作部下，当作可以随便谴责的蒙昧小儿。时下某些教授大略做不到这一点，他们每每自觉得高贵非常，保护师道庄严，不顾门生的颜面。本来这类做法是有失分寸的。鄙谚道：“人怕敬， HTtp://wwW.gzU521.coM鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，教授对门生不要体罚，不要谴责，不要高高在上，而应当做一个温和的人，一个严谨的人，一个值得恭敬的人，一个堪为师范的人。门生也有自负心，并且是很猛烈的。教授对门生的责怪，得当的，便是一种鼓励；不得当的，就会成为一种迫害，乃至还会导致逆反心理产生。绝大部分门生不喜好教授责怪时讥讽、毁伤门生，迫害门生的自负心。是以在平常糊口生涯的教诲工作中，教师应把握责怪的“度”，变“忠告刺耳”为“忠告动听”。 
   3、更新见解、竭力立异是师德的新成长 
    要让门生从分数的奴婢变成进修的主人。要从以“教”为动身点变化为以门生的“学”为动身点，教为学办事，教不是统治门生学、代替门生学，而是开导门生学、指导门生学。讲堂要成为门生进修的用武之地，成为门生在教师教导下获得知识、练习本领、成长智力以及思维情操遭到精良陶冶的场合。教师应是锻练员，不是运策动，要让门生应用感触器官和脑筋器官，去进修、去实践。 
    4、以身作则、为人师表是师德的品德气力 
     在教诲中，一切师德要求都基于教师的品德，因为师德的魅力紧张从品德特征中呈现出来，教师是教人如何做人的人，最终本身要知道如何做人。教师工作有猛烈的典范性，为人师表是教师的良习。教师以身作则，才华起到品德感化的效用，培养出言行同等的人。 
    教师是“人类魂魄的工程师”，对门生的成长和成才的效用不问可知。古人对教师的职责概括综合为：传道、授业、解惑。这本来只指出了教师“教书育人”的职责中教书的一面，而 “为人师表”则对教师和教诲工作者发起了更高的品德上的要求。作为培养将来人才的教诲工作者，其知识布局的状况和操行水准的高低，愈来愈成为受存眷的核心。“为人师表”成为新期间师德、师风构筑的重点，如安在新的环境中建立精良的师生干系更是重中之重。师生干系的主导身分在教师。正如德国教诲家第斯多惠所说的，教诲的艺术不在于教授知识，而在于鼓励、唤醒、鼓动。而这一切都基于教师的榜样形象。是以教师要优化本身形象，从建立“以德立教、率先垂范、严于律己、忘我奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强本质联合起来，以精良的师风师德感化和陶冶门生，进步教诲人的可托性；教师在行动、气质、素养乃至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对门生的爱心；教师还要变化教诲见解，建立以门生为主体的办事意识，创设出恭敬、相信、宽容、友爱的新型的师生干系。
5、毕生进修、连续进步是师德的升华
    在知识经济期间，知识和技巧更新的速度愈来愈快，每个人都会道市面对掉队的危机。在科学和技巧成长速度如此之快的背景下，如果不凡是处于进修状况，人们的知识布局很快就会进步于实践的要求。所以，期间要求教师必须变化进修见解，建立“边学边干、边干边学、毕生进修”的见解，紧跟当代知识和技巧的成长步调。 
    总之，师德师风教诲活动是改进教诲成长环境，变化教诲系统工作风格的内涵要求，也是增进教诲奇迹健康成长的有力包管。诚信立教，最终要做到恬澹名利，敬业爱生，在为人办事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；立异施教，要做到以工钱本，因材施教，同时要连续加强进修，与时俱进，进修进步的传授理念和方法，更新教诲见解，把握进步的传授技巧和伎俩。

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